開放數學課堂 提升課堂效率

方勇軍

摘 要:充分尊重學生的主體地位,通過數學教學,在獲取數學知識的同時,讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法,學習主動參與數學實踐的本領,進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展。

關鍵詞:新課程開放探究 活參與學習

實施中的課程改革,讓我們在機遇與挑戰中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學,在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫,使課堂充滿生趣,充滿孜孜不倦的探索。就如何實施開放式教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標,優化教學導向,促使學生全面發展

所謂“開放”,包括教學內容、學生活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是:充分尊重學生的主體地位,通過數學教學,在獲取數學知識的同時,讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法,學習主動參與數學實踐的本領,進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力,在教學中,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展,能力較強者能夠積極參與數學活動,有進一步的發展機會;能力較低者也能參與數學活動,完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性,使學生可以全面發展。

二、開放教學環境,創設民主氛圍,促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾曾說過:在壓抑的思想環境下,禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中,教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。理想的開放式的課堂教學,必須確立:

1.民主化師生關系的建立;

2.學生主體地位的確立與教師角色的轉變(組織、幫助、鼓勵、引導、促進);

3.教師要學會傾聽、溝通、尊重,學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加,傳統的嚴格意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學中去,營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時,教師才真真正正地成為學生的良師益友。

三、開放教學方法,激趣導學,讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發揮和發展,這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點:

1.巧創激趣情境,激發學生的學習興趣

教學實踐證明,精心創設各種教學情境,能夠激發學生的學習動機和好奇心,培養學生的求知欲望,調動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學,使學生主動參與

教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,根據教材提供的學習材料,伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動,教師著力引導多思考、多探索,讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,只有這樣,才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

3.運用變式教學,確保其參與教學活動的持續的熱情

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質特征,揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,因而能產生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。

四、開放教學內容,“活”用教材,力求教學內容社會化。

數學是人們參加社會生活,從事生產勞動和學習,研究現代科學技術不可缺少的工具。因此,教師可在遵循教學大綱和教學要求的前提下,根據當地實際,適時地編寫與生活、市場經濟等有關的內容,融入到教學中。學生可以看到,利用所學數學知識可解決現實生活中的很多問題,進而體會到數學應用的重要性。

在方程的教學中,可對學生介紹儲蓄、保險、股票、債券等知識。例:王先生以兩種形式分別儲蓄一年期2000元和1000元,一年后全部取出,扣除利息稅后實得利息43.92元,已知這兩種儲蓄的年利率和為3.24%,求這兩種儲蓄的年利率各是百分之幾?

在學習不等式內容時,可引導學生解決有關產品的生產與銷售,物價的上漲與下跌等應用問題,例:化工廠計劃用甲、乙兩種原料生產A、B兩種產品50件,已知每生產1件A產品需甲種原料9千克和乙種原料3千克;每生產一件B產品需甲種原料4千克和乙種原料10千克,現有甲、乙兩種原料360千克和290千克,請你利用這些原料,設計出生產A、B兩種產品的幾種方案。

在講述函數內容時,可編寫投資與消費等生產生活中的實際應用問題。例:某中學計劃購置一批某型號電腦,市場價每臺5800元,現有甲、乙兩電腦商家競標,甲商報出的優惠條件是購買10臺以上,從第11臺開始每臺按70%計價;乙商報出的優惠條件是每臺均按85%計價,兩家的品牌、質量、售后服務均相同,假如你是該校有關部門的負責人,你選擇哪家?請說明理由。讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力。

在課堂教學中,可讓學生自己編發展題,然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學生解答,逐步形成學數學、用數學的意識。

總之,當前數學教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式,并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學,是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學,將會對當前教育改革產生深遠的影響。

參考文獻:

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3.鄭金洲主編.《基于新課程的數學課堂教學改革》.

4.孫立明,趙連山,陳佩編著.《創新能力與學科教學整體改革實驗指導》.

5.福田區教研中心.數學組匯編.《國家數學課程標準的學習與研究》

作者單位:江蘇省溧陽市戴埠初級中學