淺論農村中小學遠程教育下的網絡環境模式教學

李海娜

在農村中小學遠程教育沒有實施以前,我校硬件設施還不夠完善,只能是把計算機當成一種演示工具,學生們集體聽講,雖然在一定的程度上提高了學生們的學習興趣,但并不是真正意義上的網絡模式下的教學。

在河北省農村中小學遠程教育的幫助下,我校的硬件設施建設取得了跨越式的發展,實現了多媒體教學的普遍性,使用數字化教學成為了現實。我們完善了校園局域網的建設,使得每個辦公室和多媒體教室,階梯教室都連上了互聯網,此外還有網絡教室2個,可實現學生人手一PC機。推進網絡環境下的各科教學,成為學校教科研的重點。這就要求我們的任課教師要更新觀念,以積極的心態迎接信息技術在教學中的應用所帶來的對傳統教學的沖擊,使我們的教學從封閉走向開放。

現代教育技術應用于課堂教學,擴大了教學信息容量,使信息的表現形式交互化、多樣化。在網絡現有的發展水平上,已經實現且初具規模的網絡教學模式。

隨著網絡教室的建成,教師通過網絡組織學生為完成一定的教學任務并且展開競賽。通過引入競爭機制,能夠很容易地調動學生的學習興趣和注意力,為完成任務,學生會在學習過程中全神貫注,使學習效果比較顯著。同時利用網絡資源的豐富性和易獲取性,通過利用教師或其他機構提供的有關資料,學生用一段時間收集資料、分析與總結,得出一定的結論,從而達到更好的學習效果。

網絡開放式教學是傳統課堂教學的補充和延伸,它并不排斥傳統的課堂教學模式,在虛擬的網絡環境中缺少傳統課堂的人文情感,教師的言傳身教功能。師德風范對學生遷移默化的影響作用等,仍需要傳統課堂教學來實現。網絡教學不能為技術而技術,很多教師在網絡教學課的課堂上用BBS討論板、聊天室代替傳統的語言交流,以為不這樣做不足以體現出網絡的優勢。我認為這是一個誤區,用同學們生疏的打字來代替熟練的說話,反而為表達帶來了障礙,實在談不上高明。其實,BBS討論板、聊天室的優勢在于遠程的、異步的交流,它的更大的作用完全可以在課堂之外發揮出來。

網絡技術的優勢不只在于為開放式的課堂教學提供技術支持,更在于運用網絡技術可以實現多方面、多層次的開放式師生交流,可以將師生交流從課內更多地延伸至課外。師生間流暢的交流是教師把握學生學習狀況、及時調整教學最有效的手段。通過交流,教師不但可以傳授給學生更多的知識信息,還可以對學生的學習方法、學習態度、道德品質、治學思想加以影響和引導,培養學生的創新精神和開拓意識。在應試教育模式下,通常是作業、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。有了網絡技術的支持,教師可以在校園內服務器上建立自己的個人主頁,可以同時開設多個不同主題的BBS討論板(教師自任或委派學生為板主)、聊天室。學生在與教師約定的時間內實名或匿名登錄教師的主頁進行選擇瀏覽、進入BBS或聊天室與教師或其他同學交流。同時,學生也可以進入其他班級教師主頁同教師或高年級學生交流。通過廣泛、多層面的師生交流,調動學生學習的主動性,使學生學有所用,并在應用中去發現、創新。

不難看出,網絡環境下的教學模式,能夠使教學從教師講授為主轉變為學生探究為主,變單向傳授為多向交流;從無個性化的學習行為轉變為多樣化、層次化、個性化的學習行為。能夠充分發揮學生的主體作用,調動學生獲取知識的積極性和主動性,提高學生的探索創新能力,使得不同層次的學生都等到平等發展的機會。當然,這種模式也存在著一些不足之處,但隨著科學技術的發展和教育理論的不斷豐富,必將會進一步得到完善,在教育教學中發揮更大的作用,獲得更佳的教學效果。

作者單位:河北省香河縣第四中學