多媒體教學中人機關系的哲學思考

劉　楊

摘要：多媒體計算機應用于教育領域，給傳統(tǒng)的教學活動帶來了新的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)教學中所結(jié)成的人（教師）與人（學生）的單一交流模式，取而代之以新型的人（教師）-機-人（學生）的雙向交互模式，而在這一模式中，人與機究竟形成了怎樣的關系？本文欲從哲學視角進行闡述，以期更好地協(xié)調(diào)人機關系，促進教學改革。

關鍵詞：多媒體；人機關系

中圖分類號：B089 文獻標志碼：A文章編號：1002—2589（2009）08—0124—02

隨著科學技術的日益發(fā)展，當計算機被應用于教育領域，一個傳輸信息數(shù)量更多、速度更快、效果更佳、交互性更強的多媒體教學時代已經(jīng)來臨。多媒體計算機的介入，給整個教學系統(tǒng)帶來了重大的變革，打破了傳統(tǒng)教學過程中的人（教師）與人（學生）呆板的單一交流模式，取而代之以新型的人（教師）—機—人（學生）的雙向交互模式。在這種轉(zhuǎn)變過程中，作為應用這一新的教學手段的嘗試者（教師與學生）與計算機的關系日益密切。因此，研究人與機之間的關系就變得日益重要了。本文擬從哲學視角分析多媒體教學中人與機的關系，旨在更好地協(xié)調(diào)二者，促進教學活動的改革。

一、人機相互聯(lián)接

在教學活動中采用何種教學技術只是一種形式，無論是“口耳相傳”還是黑板、粉筆、或者是幻燈機、錄像機等等，究其本質(zhì)都是組織教學活動的一種手段，一個傳遞知識的載體。當然多媒體計算機也不例外，雖然它“是人體的延伸”，[1]具有很強的模擬功能，給人類帶來極大的便捷，但是它必須以人類掌握其功能、特點及可操作性為前提，這不僅僅是因為人類能夠認識規(guī)律，而且還應看到由于某些條件地限制，人類的認識能力是有限的。從多媒體教學角度看，這種限制性就更大，如教師會面臨許多技術上的難題，在具體操作過程中，由于度的把握不夠而影響教學效果及作為一個工具所帶來的人與人之間情感交流的危機等。因此，我們必須正視在多媒體教學中計算機作為一種工具的地位、作用與價值。我們說在人（教師）——機——人（學生）這一教學過程中，計算機通過中介作用在教師與學生之間搭起了一座互通信息的橋梁，使人與機成為了一個互相聯(lián)系著的統(tǒng)一體，但這并沒有擺脫它作為連接教師與學生溝通交流的一個媒介的本質(zhì)，它必須有賴于教學人員的程序編制和學習指導，而且也不能脫離學生的學習需要。應清楚地認識到它的從屬地位與輔助教學的作用，它的價值也就在于服務于課堂的主導者——教師及課堂主體——學生，使教學形式更加生動活潑，達到最佳的教學效果。

二、人機自主選擇

從人機共生的角度看，人與機的地位并不是對等的，人始終是機的操縱者、主導者，機始終是人為達到某種目的處于從屬地位的輔助性工具。[2]在多媒體教學這個人（教師）—機—人（學生）的系統(tǒng)中，人（教師、學生）是主導者，是整個教學活動的中心，機的主要職能是傳達、再現(xiàn)信息，是為了達到更佳的教學效果而圍繞人活動的媒介。我們在這里所講的人、機雙方平等關系，并不是從人、機共生角度看的，而是僅僅就教學過程中人對機的自主選擇來考慮的。在傳統(tǒng)教學過程中，教師總是無意識地根據(jù)個人情感將學生分等劃線，忽視了學生的個體差異性。而多媒體計算機的介入則改變了這一狀況，學生作為一個人的個體和計算機作為一個物的個體都是獨立而平等的，學生可以根據(jù)自身特點、興趣、愛好，通過計算機所傳達的信息接受學習，由被選擇者轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇者，由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，在這一過程中，學生的主觀能動性得到了充分地發(fā)揮，極大地提高了教學知識傳播的普遍性。

三、人機雙向交互

交互性是多媒體的最重要的特性，它指的是人與系統(tǒng)的交互作用，即人的行為與計算機行為互相作用、互為因果關系。[3]這種特性在教學過程中也是十分明顯的。在人（教師）——機——人（學生）這個統(tǒng)一體中，充分體現(xiàn)出了人與機的作用與反作用及循環(huán)運動的關系，我們將其概括為雙向交互關系。所謂“雙向”指的是人（教師）→機→人（學生）和人（教師）←機←人（學生）兩個方向，即教師通過計算機將教學內(nèi)容及教學計劃傳輸給學生，同時學生通過計算機將學習的情況又反饋給教師（如圖1）；所謂“交互”指的是人與機的交互作用，教師不僅將預定教學方案存儲到了計算機內(nèi)，而且根據(jù)計算機反饋的信息，也使教師相應調(diào)整了方案，使之更趨完善；計算機不僅向?qū)W生傳遞了學習內(nèi)容，而且學生的積極參與又將其各自的獨特見解傳遞給了計算機。（如圖2）這種雙向交互的學習方式，充分體現(xiàn)出了作用與反作用的一種良性循環(huán)的關系，改變了傳統(tǒng)呆板的單向交流信息的模式，更加有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，增強了學生的主體意識。

四、人機優(yōu)勢互補

多媒體計算機作為一種新興的教育技術存在著自身的矛盾性。多媒體增強了人的感性認識和邏輯思維能力，但卻忽視了人的理性思考。我們知道形象思維認識只是表象的、很膚淺的，只有上升到抽象思維，才是深刻的、本質(zhì)的；多媒體計算機的應用為人帶來了極大的便捷，教師、學生輕按鼠標便可暢游在知識的海洋，但卻忽視了教學過程中人與人間情感的交流，使學習成為一種強制灌輸，而教師所特有的聲音、眼神、動作、表情等可以拉近人與人之間的關系，是機器無法取代的；多媒體計算機向?qū)W習者傳達了大量的信息知識，而且具有嚴密的邏輯性，但是由于它程序操作的某些局限，不能取代教師關于思想方法的傳授，尤其是教師在設計教學方案過程中，存在一些只可意會不能言傳的隱性知識，很難用編程等方式制作成教學軟件，通過計算機傳達出來。[4]這就存在一個關于人機分工的問題，一些容易通過軟件開發(fā)而達到良好的教學效果的隱性知識可以通過計算機傳輸給學生，而計算機無法表達的隱性知識則必須由教師完成，從認識論的角度看，人與機作用所占比例界限的劃分，也是值得我們?nèi)ミM一步研究的。總之，人與機都有其不可替代的優(yōu)勢和缺陷，只有兩者實行優(yōu)勢互補，才能使多媒體教學更趨完善。

綜上所述，應充分重視多媒體技術在現(xiàn)代化教學中的應用，必須堅持聯(lián)系、發(fā)展的觀點，對多媒體教學中人與機的問題進行全面的認識。對于人的因素，一方面，要使教師不斷改進教學方法，提高自身素質(zhì)，加強現(xiàn)代教育技術的培養(yǎng)，重視計算機無法取代的能力傳授；另一方面，學生也要積極地參與到多媒體教學中來，充分地利用先進的多媒體技術，從中培養(yǎng)創(chuàng)造力，使自己真正成為課堂的主人。對于機的因素，多媒體計算機作為一種被引入課堂的新興技術，還十分的不完善，因此應在教學實踐活動中不斷地改進，不斷地發(fā)展。只有人與機等諸因素的共同進步、協(xié)調(diào)發(fā)展，多媒體教學才會有質(zhì)的飛躍，才能發(fā)揮出它的巨大的潛在優(yōu)勢。而對于多媒體教育，則必須注意人、機界限的劃分，必須堅持適度原則，保持教學的生動性又要注意其實用性，既要考慮興趣，又要兼顧效果，既要發(fā)揮多媒體計算機的長處，又要重視教師、學生的優(yōu)勢，既要使機發(fā)揮最佳效能，又要使人從中獲益，要在量與質(zhì)間尋找一個平衡的中介點，創(chuàng)建人機共存的合理模式。

總之，要正確地處理多媒體教學中人與機的關系，使人、機相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，使多媒體信息技術與教學活動真正有機地結(jié)合起來。在運用新技術中培養(yǎng)教師與學生探索、創(chuàng)新精神；在教師與學生的實踐過程中，改進完善多媒體技術；在增強多媒體意識的同時，又要用辯證觀點分析取舍，最終達到人與機的完美結(jié)合。

參考文獻:

[1]祝智庭主編.現(xiàn)代教育技術：走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社,2002：33.

[2]顏士剛.技術支持教育的哲學思考—教育基元論[J].電化教育研究，2003，(2)：8.

[3]王前.技術產(chǎn)生與發(fā)展過程的認知特點[J].自然辯證法研究,19卷第2期第92頁.

[4]韓志堅,封昌權(quán)，徐建祥編著.現(xiàn)代教育技術教程[M]，北京：人民郵電出版社,2000：108.

[5]吳金昌主編.教育信息學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2000，8.

philosophical thought about the relationship beteween man and machine

in the education of multimedia

Liu Yang

(Dalian Jiaotong University ,Dalian ,Liaoning,116028)

Abstract: The multimedia computer applies to the field of education, it brought new challenges to the traditional teaching and learning activities, broke the traditional teaching of communicating between people (teachers) and people (students), replaced by two-way interactive mode that is people (teachers) - machine - people (students), and by this way, whats the relationship between the people and the machine? We will elaborated in this article from a philosophical perspective, we hope coordinate the relationship between the people and the machine, and promote the teaching reform.

Keywords: multimedia ；man-machine relationship

（責任編輯/彭巍）