高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革與實踐

李冬芬 黃金波 張 蕊

[摘 要] 高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從分析崗位群入手,確定人才培養(yǎng)方向與課程體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革的思路,應(yīng)從人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、崗位能力以及課程群等入手,并注意加強師資隊伍建設(shè),科學制定教學規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 高職;計算機網(wǎng)絡(luò);人才培養(yǎng);崗位群;課程體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生,成為高職院校計算機專業(yè)新的生長點。遼寧工程技術(shù)大學職業(yè)技術(shù)學院計算機系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為省試點專業(yè),從2000年招生,至今已有7屆畢業(yè)生。為了貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學方針,切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定的主要參與者和建設(shè)者,通過社會調(diào)研和對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤,我們把計算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為為兩個方向:網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)與管理。現(xiàn)以遼工大職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,探討其人才培養(yǎng)方向、課程體系及課程群的改革與實踐。

一、課程體系改革思路

堅持“建設(shè)好區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè),培養(yǎng)出地方經(jīng)濟建設(shè)緊缺的人才”的發(fā)展思路,進一步探索和實踐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式,針對計算機技術(shù)日新月異的狀況,及時追蹤軟件技術(shù)的發(fā)展,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)能力要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準來構(gòu)建以工作為導(dǎo)向的課程體系;根據(jù)當前網(wǎng)絡(luò)行業(yè)及相關(guān)崗位的技能要求進行教學內(nèi)容的改革,制定課程標準;探索和實踐“項目驅(qū)動”、“案例教學”、“一體化教學”等教學模式,結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)考核要求制定課程的考核標準和辦法;使課程體系和教學內(nèi)容、教學模式具有鮮明的特點,在遼寧省同類院校中具有引領(lǐng)示范作用。

二、課程體系改革內(nèi)容

1、人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、能、體、美全面發(fā)展,專業(yè)知識精、實踐能力強、綜合素質(zhì)高,具備必需的文化基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)以及網(wǎng)站建設(shè)方面的專業(yè)知識,具有從事計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護、中小企業(yè)網(wǎng)站的管理與維護工作需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

2、課程體系構(gòu)建以及崗位能力分析

深入企業(yè)調(diào)查,把握需求信息,預(yù)測未來需求,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)能力要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,依據(jù)崗位工作過程任務(wù)分析,確定專業(yè)培養(yǎng)的能力,設(shè)計教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié),構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系構(gòu)建流程分為以下五部分:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位群調(diào)查→工作任務(wù)過程分析→崗位能力分析→重組基于工作過程的課程→課程體系。

通過對本地區(qū)多家企業(yè)、公司、學校、行政事業(yè)單位的調(diào)研,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)委會以及專家分析和論證,確定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員應(yīng)具備的崗位能力,分為六個方面:

(1)計算機應(yīng)用能力;

(2)網(wǎng)站組建與維護能力;

(3)網(wǎng)站建設(shè)與管理能力;

(4)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力;

(5)網(wǎng)絡(luò)編程能力;

(6)網(wǎng)絡(luò)安全能力。

3、課程體系結(jié)構(gòu)與課程群關(guān)聯(lián)分析

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,按由低年級到高年級的順序,其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)方向課程等構(gòu)成,而且各階段需有對應(yīng)的課程群來支撐。專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ),重點是培養(yǎng)學生的知識、智力基礎(chǔ);專業(yè)技能課程是基礎(chǔ)素質(zhì)性課程的延升,是發(fā)展性課程的有力支撐,側(cè)重于學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)方向課程是前兩者的目的,注重學生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),它直接面對就業(yè)崗位群。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系以及各階段課程群分析如下:

在專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課組群的支撐下,針對兩個崗位群,專業(yè)技能課和專業(yè)方向課設(shè)置如下:

面向網(wǎng)絡(luò)工程崗位群的課程有:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、組網(wǎng)技術(shù)、linux、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全等課程;面向網(wǎng)站建設(shè)崗位群的課程有:網(wǎng)頁設(shè)計、圖形圖像處理、二維動畫設(shè)計、C#和ASP.Net、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL以及網(wǎng)站項目開發(fā)等課程。

網(wǎng)絡(luò)工程方向,為突出應(yīng)用、強化能力,從傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中分離出《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備》課程;為緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,開設(shè)了《Linux》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)管理》等課程。由于加大了專業(yè)課程的開設(shè)比例,本著夠用的原則,對許多基礎(chǔ)課程課時進行了壓縮整合,如將《高等數(shù)學》兩學期改為周四和周二等,第四學期開設(shè)的大學英語改為計算機專業(yè)英語。

網(wǎng)站建設(shè)方向,為了強化應(yīng)用能力,加大了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的理論和課程實習的學時數(shù),將原來的《ASP》課程改為目前常用的網(wǎng)站開發(fā)平臺.net,加設(shè)了《C#》課程,數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQL加設(shè)一周的課程實習,以提高學生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力。《C語言程序設(shè)計》是程序設(shè)計的基礎(chǔ),該課程的開設(shè),不僅是讓學生掌握C語言本身的特點,更重要是學會程序設(shè)計的思想,為后續(xù)學期中網(wǎng)編程課程的學習打下牢固的基礎(chǔ)。

新增設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全》這門課程,本課程涉及的專業(yè)知識比較寬泛,是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力課和主干課程的深入發(fā)展,數(shù)據(jù)庫、Web編程、網(wǎng)絡(luò)工程等都涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題,不僅要從網(wǎng)絡(luò)工程角度去規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容,還要針對硬件和軟件具體去配置安全的細節(jié),甚至要去編程調(diào)試。

總之,從網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的兩個方向的課程設(shè)置上,網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及工程設(shè)計與實施等知識的應(yīng)用;網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與安全、信息發(fā)布等知識的應(yīng)用。

三、課程體系的重要支撐

一批高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍是支撐課程體系實施的基本前提。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師百分之七十的教師獲得了碩士學位,通過近兩年的專業(yè)培訓,均滿足“雙師型”人才。針對崗位群,科學制定專業(yè)教學計劃、課程理論、實驗實訓計劃以及畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計計劃。編寫了校內(nèi)實習指導(dǎo)教材。新搭建了網(wǎng)絡(luò)虛擬防真實驗室和綜合布線實驗室,增設(shè)了兩個校外實訓基地,提高了學生的實際操作能力。

不斷地開展教學方法和教學手段的改革,作為試點專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)07級學生,采用“項目驅(qū)動、案例教學、一體化教學”等方法,激發(fā)學生的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性,取得了很好的教學效果。

總之,經(jīng)過近幾年的探索,我們堅持“以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標,在課程體系和教學內(nèi)容積方面不斷改革,教學模式上采用“項目驅(qū)動”、“案例教學”、“一體化教學”等,培養(yǎng)了我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生實際工程項目操作能力以及再學習能力和創(chuàng)新能力,緊貼社會需求,為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型高技能人才。

[參考文獻]

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