淺談服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改良

陳 謙

陳謙

(中原工學(xué)院,河南 鄭州 450000)

中圖分類號(hào):TS941.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)09-034-02

摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝技術(shù)的重要組成部分,是服裝專業(yè)的技術(shù)核心,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是大學(xué)本科服裝專業(yè)教育中的主干課程,本文從課程現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容和方式、把握專業(yè)技術(shù)更新和行業(yè)趨勢(shì)等方面進(jìn)行分析,論述服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的課程設(shè)計(jì),提出了新的教學(xué)思路和方法。將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué);實(shí)操能力;綜合素質(zhì)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝技術(shù)的重要組成部分,是服裝裝生產(chǎn)的技術(shù)核心,結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。近年服裝工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展,強(qiáng)烈沖擊著該課程的教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式、教學(xué)手段的改革與優(yōu)化勢(shì)在必行。

一、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》與課程概述

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與工程中一門(mén)專業(yè)主干課程,同時(shí)是服裝工業(yè)生產(chǎn)中不可分割的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)服裝產(chǎn)品工藝造型的根本手段之一。它一方面使款式設(shè)計(jì)的構(gòu)思效果轉(zhuǎn)化為平面的結(jié)構(gòu)圖,另一方面為服裝制作工藝提供了成套的樣板和面料裁片。從程序上看,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是款式設(shè)計(jì)的繼續(xù)和補(bǔ)充,又是工藝設(shè)計(jì)的依據(jù)和基礎(chǔ)。但實(shí)質(zhì)上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在于整個(gè)服裝設(shè)計(jì)與工程系統(tǒng)及其生產(chǎn)全過(guò)程,是服裝設(shè)計(jì)與工程的最核心的本質(zhì)部分。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝構(gòu)成要素內(nèi)在關(guān)系的設(shè)計(jì),是以人體為基礎(chǔ),重點(diǎn)研究服裝結(jié)構(gòu)的立體構(gòu)成及平面分解的方法與規(guī)律,揭示服裝局部與整體組合關(guān)系。在知識(shí)結(jié)構(gòu)及科技含量方面包含了人體工效學(xué)、服裝材料學(xué)、服飾美學(xué)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科。在教育觀念方面不僅要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,還要充分強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”。在教學(xué)目標(biāo)方面,它不僅承擔(dān)培養(yǎng)服裝制板師的任務(wù),同時(shí)也是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師、跟單員、生產(chǎn)管理人員的技術(shù)素質(zhì)不可缺少的重要內(nèi)容。

從1983年我國(guó)首設(shè)服裝?？茖I(yè)到目前綜合型院?；径荚O(shè)置了服裝專業(yè),服裝結(jié)構(gòu)的教學(xué)發(fā)展伴隨著服裝行業(yè)的興衰經(jīng)歷了特殊的二十余年。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,往往依照教學(xué)慣性進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)講授,封閉式的開(kāi)展練習(xí)。簡(jiǎn)單生硬的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)法使學(xué)生全面、深入地掌握專業(yè)知識(shí),甚至造成相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成生搬硬套、按部就班的習(xí)慣,在真正生產(chǎn)第一線的實(shí)踐操作中反而束手無(wú)策,嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)接。因此,如何采用合理、有效的教學(xué)內(nèi)容與手段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面、正確地認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,消除畏難情緒,深入淺出的進(jìn)行理論教學(xué),簡(jiǎn)明透徹的闡述專業(yè)知識(shí),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)、用并重,培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)強(qiáng),業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)人才,是教師教學(xué)實(shí)施中首要考慮的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型人才的目的,分析我國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程和以往教學(xué)的狀態(tài)很有必要。由于該學(xué)科歷史局限的原因,南北方各自為政,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法有比例法、原型法及立體裁剪法等,形成多種方法匯總,多種風(fēng)格并存,融合成了不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)體系[2]。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教研現(xiàn)狀

調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題:

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。

2.操作方法陳舊,未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國(guó)人的體型和時(shí)尚的要求。

我國(guó)服裝工作者經(jīng)過(guò)多年的探索與研究,使該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及理論體系(包括范疇、內(nèi)涵、重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等)了解得比較清楚,但國(guó)內(nèi)現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)理論派生于日本服裝理論,在許多方面偏重于定性分析,缺乏定量的研究。許多應(yīng)用性問(wèn)題不深不透,模棱兩可,似是而非,可以說(shuō)沒(méi)有形成一套自身系統(tǒng)的理論框架,許多領(lǐng)域(如非平面結(jié)構(gòu)的分解,平面結(jié)構(gòu)分解中有關(guān)計(jì)算公式、結(jié)構(gòu)原理論證)還有待于研究、提高和創(chuàng)新。

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是大學(xué)服裝專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,又是教學(xué)過(guò)程中的主干課程之一。在服裝制作過(guò)程中具有承接理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的重要作用,對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用。在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)服裝專業(yè)的院校和我院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看,通常結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容如表1:

表1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與理教學(xué)期

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對(duì)款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無(wú)措。使學(xué)生學(xué)、用并重,培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)強(qiáng),業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)人才,是教師教學(xué)實(shí)施中首要考慮的問(wèn)題。同時(shí),服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,還要充分強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”。通常服裝工程專業(yè)的理工科生源,繪畫(huà)水平和“藝”的素養(yǎng)相對(duì)薄弱,服裝設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是款式設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是款式設(shè)計(jì)的繼續(xù)和與生產(chǎn)對(duì)接的橋梁,那么就要求學(xué)生能夠正確、合理、藝術(shù)進(jìn)行款式設(shè)計(jì)。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教改措施

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析,首先設(shè)計(jì)了新型教學(xué)用動(dòng)態(tài)課件,解決服裝裝結(jié)構(gòu)、工藝?yán)碚摾斫怆y問(wèn)題,應(yīng)用動(dòng)畫(huà)效果直觀的解釋結(jié)構(gòu)原理,解釋平面制圖和立體成型的因果關(guān)系,以及人體與服裝相互作用的關(guān)系。動(dòng)態(tài)課件有效的帶動(dòng)了學(xué)生的思維,使枯燥的原理性知識(shí)的講解變得生動(dòng)有趣。

對(duì)于實(shí)操能力的培養(yǎng),補(bǔ)充切實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)動(dòng)手能力。這個(gè)動(dòng)手能力不是縫紉工藝的動(dòng)手能力,而是結(jié)構(gòu)制圖自身的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師必須聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén),或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫(huà)圖,在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識(shí),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí),在興趣激發(fā)階段,應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生及教師之間的討論、交流,深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)于專業(yè)的興奮點(diǎn),根據(jù)興奮點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的相互作用,通過(guò)實(shí)體教學(xué)、設(shè)置疑問(wèn)、思考討論、集體研究等多種共同進(jìn)步的方式,廣泛激發(fā)學(xué)生的興趣,集體學(xué)習(xí)討論的氛圍。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分,理論與制圖實(shí)踐課時(shí)比例為2:1,甚至1:1,通過(guò)大量的制圖實(shí)踐來(lái)完善學(xué)生應(yīng)對(duì)款式變化而束手無(wú)策的問(wèn)題。同時(shí),服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程,是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程。通過(guò)制圖實(shí)踐教學(xué),不但能檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫(huà)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,促進(jìn)知識(shí)的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)3年級(jí)2個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行,取得了良好的效果,通過(guò)接觸不同時(shí)尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn),以此達(dá)到觸類旁通的效果。

在結(jié)構(gòu)理論上優(yōu)化男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中核心理論部分:日本文化式原型(基本型),使之更具時(shí)代特點(diǎn),更符合現(xiàn)代中國(guó)男子的人體體型,使之成為適用的服裝基本型。為此課題組與本地大型服裝企業(yè)(太可思)聯(lián)合首先對(duì)男裝原型進(jìn)行了改良,對(duì)加放量、前后寬分配、肩斜角度等重要參數(shù)進(jìn)行了重要調(diào)整,用優(yōu)化后的實(shí)際人體測(cè)量數(shù)據(jù)代替了原有的作圖參數(shù),通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐證明改良后的男裝基本型與人體形態(tài)匹配理想,成品成型效果好。聯(lián)合研究達(dá)到了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,研究結(jié)果為理論教材的改良提供了前提。

結(jié)語(yǔ):

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,還要高水平、高質(zhì)量發(fā)展,因此培養(yǎng)的人才也應(yīng)是全面的、綜合的。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,積極探索一條培養(yǎng)具有廣闊的視野、超前的意識(shí)、過(guò)硬的精神、敏銳的創(chuàng)造性思維、客觀的決策及富有個(gè)性的優(yōu)秀人才之路,創(chuàng)建“強(qiáng)化能力培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)”為主線的人才培養(yǎng)工程,以新的教學(xué)模式保證應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”,培養(yǎng)的學(xué)生不單純是一個(gè)工程技術(shù)人員,而是一個(gè)真正的、全面的服裝設(shè)計(jì)師或服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師。本課題對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)用新的教授模式進(jìn)行了探索,制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 蔣乃平.職教課程改革要點(diǎn)與課程模式[J].職業(yè)技術(shù)教育.2004,3

[2] 陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問(wèn)題研究[J].紡織教育.2005.6