以科學發展觀為指導 加強高校校園文化建設

[摘要]校園文化作為高校建設發展的一個重要方面,在大學生的教育管理中起著非常重要的作用,它的建設是多方位、多角度的。因此,擬從校園物質文化、行為文化、精神文化、制度文化四個方面對校園文化的建設進行初步探討。

[關鍵詞]高校校園文化建設

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220149-02

文化是指人類在歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。所謂校園文化,主要指教育者依據自己的教育目的和辦學指導思想,在教學實踐活動過程中形成的物質和精神的財富。它是以校園為陣地、以師生為主體,由師生共同參與的教育、科研、娛樂等精神活動和由此而產生的精神產品。其核心是高校在長期辦學中所形成的共同價值觀念,共同的思想觀念和行為方式,它常常對高校的教育產生重大的影響,它決定著高校的精神面貌,左右著高校教育的方向。

一、校園文化的作用

校園文化作為大學文化的重要組成部分,在高校教育中起著非常重要的作用。具體表現在:

一是教化作用。校園文化作為區別其他組織文化的一大特色,其外顯形態是優美的學習環境,內隱形態是以校風、教風、學風形成的觀念體系。良好的校園文化,能使師生在獲得精神需要滿足的同時,使個體內化于心、外施于行,使師生受到影響、感染和熏陶,增強主體意識和對環境的適應能力。

二是導向作用。良好的校園文化不但給師生以潛移默化的影響,促進師生健康向上發展,而且可以豐富師生的精神生活,對師生的人生觀、價值觀起矯正作用。

三是凝聚作用。豐富多彩的校園文化可以激發師生的參與意識,使師生增進交流,由個體逐漸向群體發展,形成健康的、良好的人際關系和協作精神,進而增進群體內部的凝聚力。

四是激勵作用。良好的文化氛圍呈現的是精神追求和理想愿景,能夠引導師生在活動中認識自身價值,找到展示自身特長的機會,在潛移默化中內化為自我的行為規范、行動指向和踐行目標,引導師生認同校園文化中包含的發展目標、團隊意識和價值理念。

五是控制作用。校園文化是在一個較長的時期中形成的,具有相對的穩定性,對生活在其中的師生具有強大的心理約束力,使個體行為通過自我調節,趨向共同的目標。

六是輻射作用。師生作為校園文化的承載者和傳播者,通過日常交往活動向周圍擴散,向社會擴散。這種輻射不僅對校園內的各個群體形成內聚力,同時可以在社會上塑造學校的良好形象。

二、加強校園文化建設必須堅持三個原則

科學發展觀是運用馬克思主義的立場、觀點、方法,指導發展的世界觀、方法論?？茖W發展觀不僅是我國經濟社會發展的指導方針,也是指導校園文化建設的重要方針。加強校園文化建設,必須以科學發展觀為指導,堅持以下三個原則。

(一)堅持以人為本的原則

以人為本是科學發展觀的靈魂和核心。對高校而言,教育理念的體現必須堅持“育人為本”,即:堅持以學生為中心,以教師為主體,以人的教育教學為出發點,順應人的稟賦,提升人的潛能,關照人的發展,把推進學校的發展與促進師生個體發展結合起來,最大限度地調動教師生參與校園人文建設,促進學校的和諧發展。

(二)堅持全面發展的原則

科學發展觀的第一要義是發展。在高校校園文化建設中,只有使校園的物質文化、行為文化、精神文化、制度文化全面發展,才能使校園文化的各方面相得益彰,形成有益于人的全面發展的文化環境,進而實現教風、學風、校風的全面提升,形成良好的育人環境。

(三)堅持協調發展的原則

協調發展是全面發展的前提和保障。要構建和諧的校園文化,就要保證校園文化各要素的協調。建設上,不能出現此強彼弱、此長彼短的現象,要保證各要素的均衡發展。活動中,既要注重思想性,也要注重活動形式;既要注重活動過程,也要注重活動效果。只有彼此相互聯系,相互統一,才能形成良性發展的校園文化,才能使師生在其中得到熏陶和感染,使個人的思想意識得到升華,使個體素質得到發展。最終構建起充滿活力、底蘊深厚、鮮明特色的校園文化體系。

三、搞好校園文化要著力開展四項建設

(一)校園物質文化建設

校園物質文化,是高校在長期的建設發展過程中形成的,由師生員工共同創造的各種物質設施的器物文化。主要包括高校創造的教學科研環境、師生員工的休息娛樂環境、各種文體設施、校容校貌等。

校園物質文化是一種以物質為形態的表層文化,是一本“立體的教科書”,是一門“隱性課程”,它直接影響師生員工的感性認識。

校園物質文化是校園精神文化建設的前提和條件,是其它文化賴以生存發展的基礎和載體。一方面受校園行為文化、精神文化、制度文化的制約;另一方面又是人們感受校園文化存在的外在形式,具有形象性和生動性。

加強校園物質文化建設。其一要加強工作學習環境建設。良好的環境可以提高工作、學習效率,產生群體凝聚力,促進師生身心健康。管理者應從高校的特點出發,為師生積極創造恬靜、愉悅的環境。其二要加強生活環境建設。管理者要著力改善師生的生活環境,力爭做到設施齊備,環境優美,形成疏密相宜、錯落有致、深淺有度、文化寓意濃厚的特色校園。其三要加強校園標識建設。高校要結合自身的風格特點,搞好形象識別系統的設計,并確保執行的統一性和長期性。其四要加強校園的規劃布局。根據辦學的目的、性質,在設計新的建筑物時,堅持以人為本,力求突出學校的文化特色,注重人文性與科學性、歷史性與現代性的和諧統一,注重校園建筑與自然環境有機融合,注重布置內容與表現形式的統一,創造適合文化生成的環境氛圍。

(二)校園行為文化建設

校園行為文化,是指師生員工在教學、科研、工作、學習中產生的文化現象。它是高校教風、學風、精神面貌、人際關系的動態體現,也折射出學校的精神和價值觀。從人員結構上分,校園行為文化包括管理者行為、公眾人物行為、教師員工行為、學生行為等。

管理者行為是校園行為文化的主要導向,管理者的靈魂之光決定校園文化的健康與優化程度,決定師生員工對學校的信心,決定學校在未來競爭中的勝負。因此,作為管理者,不僅應是校園文化建設的設計者,更應成為校園文化建設的積極倡導者和模范實踐者,通過自己的行動,促進校園文化建設的良性發展。

公眾人物包括高校的專家、學者、社會知名人士和先進人物。公眾人物是高校的中堅力量,是最受人尊重的群體,他們的行為在校園行為文化中占有重要的位置,常常被師生員工所效仿。因此,公眾人物在校園文化建設中,應率先垂范,言行一致。

教職工行為在校園文化建設中起著主導作用,教師在校園文化建設的過程中對其內容、形式等有先覺于學生并對學生給以引導、扶持的職責,教職員工的群體行為決定學校的整體精神風貌。因此,高校的每一名教職工,作為“傳道”者,在學識上應最淵博;作為示范者,在行為規范上應最完美;作為管理者,在為人處事上應最公正。

學生行為是校園行為文化的主體,學生的群體行為不僅決定高?？傮w的精神風貌和校園文明,而且具有輻射作用。因此,管理者要轉變觀念,努力分析新情況,研究新問題,大力提倡以理服人、以情動人,提高大學生的參與意識,積極引導大學生參與教育過程;促進大學生深入了解社會,鍛煉獨立能力,充實業余生活,松弛緊張情緒,凈化個人感情,使學生在現實生活中汲取營養,增強凝聚力和創造力,從而不斷豐富自己、完善自己。

(三)校園精神文化建設

校園精神文化是校園的內隱文化,是在長期的校園物質文化、校園制度文化和校園行為文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的,反映高校廣大師生員工共同的理想目標、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系,是一所高校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現。

在市場經濟條件下,加強校園精神文化建設,目的是使師生員工樹立使命感和責任感,使師生員工與學校形成相互依存的關系,在校園內形成群體意識,使師生員工朝著一個共同的目標努力。

加強校園精神文化建設,首先要注重師生員工的參與性,使師生員工為學校的發展出謀劃策;其次要加強協作精神教育,通過協作改善人際關系,實現個人價值,提高工作、學習效率,從而達到共同目標的實現;其三要加強奉獻精神教育,成員沒有奉獻精神,團隊將會黯然失色;教職員工沒有奉獻精神,學校將會止步不前;個人沒有奉獻精神,人生旅程將越走越窄。因此,師生員工首先要有奉獻精神,才能獲得更大、更長遠的利益。

(四)校園制度文化建設

校園制度文化指校園人在交往過程中締結的社會關系以及用于調控這些關系的規范體系,是校園一切文化活動的準則。校園制度文化從根本上決定著校園的正常運行和創新發展,是校園精神文化的保證。包括針對教職員工的制度和針對學生管理的制度。

制度在校園文化建設中具有重要的作用:一是具有約束作用,它可以使被管理者產生自我警覺,起到約束自身行為,達到“自我管制”的效果。二是具有激勵作用,制度的制定、實施,是和獎懲密不可分的,通過即時獎懲,從而維護更多員工的利益,保證公平和公正,起到“自我激勵”的效果。三是可以促進工作效率的提高,通過按制度辦事、靠制度管人,有利于減少內耗,促進系統的有序化,對于師生的作風建設有著積極的促進作用。

由于制度具有相對穩定性,因此制度建設要注意以下幾點:一是與長遠發展目標相適應,做到規范標準,規范過程控制。二是堅持以人為本。制度建設要以教師、學生為中心,正確處理好整體約束規范和個性張揚的關系。三是搞好制訂與完善。制訂規章制度必須以黨和國家的教育法規、政策為依據,必須以高校教學科研活動和學生管理活動的客觀規律為依據;同時要隨著客觀情況變化,及時進行修訂和完善。四是抓好制度的實施。有了制度并不等于就可以形成制度文化。因此,制度的實施過程,一要對師生加強宣傳,使廣大師生正確理解各項規章制度的內容和作用,從而將帶有強制性的要求變為師生的自覺行為;二要健全制度運行機制。明確分工、量化責任,加強跟蹤管理,使制度能夠更快、更好地實施。

總之,校園文化建設作為一項復雜而艱巨的系統工程,不可能一蹴而就。在經濟社會發展的今天,只有認清其功能和作用,以物質文化為載體,以行為文化為動力,以精神文化為內核,以制度文化為保障,采取體系化、全方位的教育活動,才能形成健康向上的、具有凝聚力的校園文化。

作者簡介:

田海江,男,工商管理碩士,太原工業學院教師。