職業教育中實訓課程建設研究

張曉紅

[摘要]高職教育是為生產、服務與管理第一線培養技術應用型人才的教育,實踐教學是培養技術應用型人才的關鍵,也是高職教育的特色所在,實踐教學中實訓是最簡潔、最有效的一種方式。

[關鍵詞]職業教育實訓課程建設

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220157-01

一、職業教育改革中,實訓課程建設的重要性

高職教育是為生產、服務與管理第一線培養技術應用型人才的教育,實踐教學是培養技術應用型人才的關鍵,也是高職教育的特色所在。面對當前職業教育教學的改革,職業教育要突出“職業”的特點,就應該把教學的重點從注重理論教學轉移到注重實踐教學,這是職業教育的關鍵。

(一)對實訓課程重要性的認識。目前,學生的就業競爭能力,不僅包括傳統意義上的基礎知識、專業知識和相關知識等理論知識,在新形勢下還需要具備專業實踐操作技能、應用知識與技能及解決問題的能力。只注重前者,忽視后者,就會導致人才培養與市場需求的脫節,而后者的獲取就要求學校注重實踐教學,加強技能和綜合應用能力的培訓,以適應市場和企業對新型人才的需求。

(二)實訓課程的優勢。高等職業教育的實踐教學是指在選定的環境中,采用適宜的教學方法和教學形式,有目的地使學生獲得包括職業技能、職業道德、職業素質在內的職業從業能力,加深學生對專業理論的理解。實踐教學中實訓是最簡潔、最有效的一種方式。

通過實訓教學,可以充分利用現有資源,努力營造真實職業環境,培養學生學習興趣,增強實際動手能力;通過實訓教學,可以幫助學生增強就業的競爭力;實訓教學能適應市場對人力資源需求的結構模式;實訓教學還可以實現用人單位“零磨合”期的需求。

二、加強職業教育中實訓基地建設,推動職業教育改革發展

目前,職業院校已經普遍建立“職業教育面向行業實際、面向崗位要求開展人才培養”的辦學思想;也廣泛采用“改變傳統的教學方法,加強實踐教學,按照工作過程組織教學活動”的新的教學模式。然而,要使教學過程符合生產過程,有效提高學生完整地解決生產問題的能力,需要在職業的情境中通過項目教學、任務教學的方法才能更好地實現,這就對職業院校的實訓條件提出了更高的要求。

(一)提高職業教育的教學質量,需要充分認識實訓基地的重要性。據聯合國教科文組織的調查顯示,在“做”中學,比單純地聽、看學習的有效率能提高60%-70%,而且對知識、技術的價值觀能夠得到同時培養。因而要突出學生的能力培養,必須加強職業教育基礎能力建設,加強職業院校實訓基地的建設。如果學校的設備較少,教師上課只是演示,大量時間講理論,學生看得多練得少,學習興趣和效果都不佳;如果將設備增加到人手一臺,或者一個小組一臺,實踐多了,講理論少了,在總課時大大減少的同時,學生的技術應用能力反而增強了。

(二)建設高標準、高效益的實訓基地,需要打造教育、教學和建設的鏈條。職業教育實訓基地建設,應置于新一輪教學改革的大背景下,與師資隊伍的知識更新、技能提高同步進行,現代教學實訓手段不能不與先進教學組織方法相結合,更不能脫離高水平的理論結合實際的“雙師型”教師隊伍。好的基地是多功能的,既要滿足學生培養需要,也要利于師資的雙師培訓,既要體現教學方法的改革、現代教學手段的運用,也要利于教師不斷改進和開發實訓課程。因此,基地建設要與教育教學過程改革和教師隊伍建設構成完整鏈條。

(三)校企合作,充分發揮基地的作用。首先,基地建設要有實用功能,要滿足學生實訓和雙師培訓的需要,培養崗位應用型人才,用科學的方法、先進的技術裝備培養與企業員工一樣規范的學生,縮短學生從單項技能到多項技能、從技術能力到職業綜合能力的成才過程。其次,基地的建設要有創新功能,要滿足教學方法的改革,從發達國家的實際看,新的教學方法、一體化課程等大都是在高水平的、校企合作的基地創造出來的。學校必須改變傳統的課程設置,加快方法創新,利用基地不斷開展教學實驗,不斷開發推廣新的教學改革成果。第三,基地的建設要有開拓功能,利用基地有意識地提高教師能力,與教學裝備廠商合作進行教材開發。要建立高起點的技術基礎,開發與企業需要一致的教學過程,創造與勞動組織更接近的培養模式,優化人才培養過程。

三、強化實訓教學師資隊伍建設

(一)重視“雙師型”中青年師資隊伍的培養。尤其是青年教師實踐能力的培養,要通過教學實踐、專業實踐和業務進修,努力提高青年教師的教學能力、技術應用能力和實踐能力;要有計劃地組織中青年教師參加崗位實踐,支持和鼓勵他們取得相應的職業證書和技術等級證書。并且要充分發揮老教師、高級專業技術和管理人員的傳、幫、帶作用,盡快形成既有較高學術水平、教學水平,又有較強實際工作能力的“雙師型”師資隊伍。

(二)加強兼職教師的管理。對于高職院來說兼職教師是非常重要的隊伍,是學校和社會聯系的橋梁,從某種意義來說,是學校新專業的增長點。要多層次、多渠道地從社會上、企業中聘用既有豐富實踐經驗又有較高學術水平的高級技術與管理人員作為實踐教學的兼職師資隊伍。另外,還要加強實訓管理技術人員的思想工作,搞好實訓技術安全規范和職業道德規范學習和教育,培養實訓技術人員的科學務實、為人師表、安全作業的精神。

四、實訓教學與技能鑒定、技能競賽相結合

(一)實訓教學與技能鑒定相結合。通過在實訓中心的強化訓練,學生較為全面地掌握了相關科目的操作技能,在實訓結束后,即可由權威部門組織技能鑒定,獲得相應的技能等級證書。這樣,學生畢業后就多了一份就業的機會,而且一上崗就能很快地勝任工作。可以開拓廣闊的職業技能鑒定工作,勞動部、國家職業技能鑒定中心的職業技能證書、行業從業證書、通用能力證書、國際資格認證證書等。要防止證書架空化,實訓前讓學生清楚每一證書的技能標準,實訓中注重按標準技能進行訓練,實訓后實實在在地掌握技能標準是更重要的。

(二)實訓教學與技能競賽相結合。技能競賽是職業學校校園文化建設的一部分,既能充分展示職業學校加強管理、注重內涵發展的豐碩成果,同時又能展示廣大師生奮發向上、銳意進取的精神風貌和敬業勤業、遵章守法的職業道德,可以說是對職業教育發展成果的全面檢閱。通過技能大賽,形象直觀地展示職業教育的發展成果,對于進一步宣傳職業教育,營造關心支持職業教育發展的良好社會氛圍有著其它方式不可替代的效果。

通過舉辦師生技能競賽,將有力促進職業學校的基礎設施建設、專業(基地)建設和專業課教師隊伍建設;同時也將積極推進職業學校的教育教學改革,推行校企合作、工學結合、頂崗實習和半工半讀等人才培養模式。這對于促進職業學校與經濟社會發展的緊密結合,建立完善的技能型人才培養長效機制,將起到事半功倍的效果。

參考文獻:

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