“應用型”人才培養下,機械工程教育層次研究

杜 剛

[摘要]對機械工程教育中“應用型”人才的重要性進行簡要的介紹,并探討機械工程教育層次及“應用型”人才培養。

[關鍵詞]應用型人才機械工程

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220171-01

在現代化發展進程中,通過加快發展機械工程教育來推動先進制造技術進步改造是加快實現工業化和現代化的基礎和前提。因此,機械工程教育在中國制造的崛起及先進制造技術進步的要求下,形成多層次多類型的機械工程教育人才培養體系,即“學科型”人才培養和“應用型”人才培養,顯得尤為重要。而尤以“應用型”人才培養為高職高專院校及中等職業學校機械類專業所重視。

一、機械工程教育中“應用型”人才培養的重要性

改革開放三十年,我國經濟持續快速增長,“應用型”人才成為制造型企業所需的一種數量較大的人才類型。提高企業現代化水平,增強創新活力和市場競爭力的關鍵是提高工程技術隊伍的整體素質,因此,機械工程教育不但要培養“學科型”研究人才,更要培養應用型技術人才。

任何一個專業都著眼于人才培養的全過程。機械工程教育是以培養能將科學技術轉化為生產力的工程技術人才為基本任務的專業教育,學生在校時要獲得工程技術必要的基本訓練。這個培養全過程應該有以下幾個著重點:以機械工程技術科學為主要學科基礎,以機械工程應用為主要服務對象,要形成具有高品位素質的機械工程建設人才。

(一)中國制造與“應用型”人才。制造業處于國家工業的中心地位,是國民經濟持續發展的基礎,是工業化、現代化建設的發動機和動力源,是在國際競爭中取勝的法寶,是技術進步的主要舞臺,是國防裝備和國家安全的重要保障。

21世紀的經濟特征之一是經濟全球化。制造業全球化是經濟全球化的重要部分,也是中國制造業面臨的最大挑戰。如何在發展的機遇中迎接挑戰并取得成果,成為中國制造業值得思考的問題。

中國工程院曾組織了數十名院士對制造業的重大作用作了系統的調查,并寫出調查報告。報告指出:中國制造業的生產總值占國民生產總值(GDP)的四分之一、占整個工業生產的五分之四,近九成的工業稅收及九成的出口總額來自制造業,就業人員約占工業勞動力的九成。要想制造業得到提高與發展,唯有強有力的人力資源支持,即高質量的機械工程教育所培養的“應用型”人才,當然還有“學科型”人才。

(二)先進制造技術與“應用型”人才。科學的研究是基礎研究;技術的研究是應用研究;介于兩者之間的研究是應用基礎研究。基礎研究的重大成果影響著人類社會和未來;應用研究的重大成果則直接影響著一個國家當前和不遠將來的經濟與社會的發展。先進制造技術即制造技術和信息技術以及其他現代高技術相結合而產生的一個完整的技術集合,是促進國家經濟增長和增強國家經濟實力的重要技術手段。

在經濟全球化背景下,機械工程教育已超越了技術范疇,它與專業活動的經濟、社會、環境、國際背景密切關聯。在先進制造技術進步的前提下,由于先進制造業產業規模大、集中度較高,對“應用型”人才的要求,不僅要具有較高的技術創新能力,能面對市場競爭的不斷挑戰,而且在職業崗位和經營業務方面,智力密集型勞動,即技術與技術、技術與技能復合的職業崗位人才,如CAD、CAE、CAPP、CAM等數控技術、機械自動化方面人才,顯得愈發重要。

(三)“應用型”人才培養的基本現狀。從“應用型”人才的技術等級構成來看,我國與發達國家的差距相當明顯。我國技術工人中,技師和高級技師占1.5%,高級技工占3.5%,中級技工占35%,初級工占60%;而發達國家技術工人中,高級技工占35%,中級技工占50%,初級工占15%。

目前在我國企業中,改革開放三十年以來畢業的新一代工程技術人員,已成為企業技術改革與創新的骨干。工程技術人員以本科畢業生為主,占58.55%,專科畢業生為25.93%。近年來,到企業工作的研究生有所增加,但僅為5.47%。企業工程技術人員主要分布在研發、生產和管理崗位上,約占94%,而參與營銷工作的工程技術人員僅占1.27%。89.4%的工程技術人員認為自身優勢是“學習和借鑒能力”,與企業調查反饋信息一致,說明目前“應用型”人才培養具有理論基礎扎實、自學能力較強、有利于引進、學習和借鑒國外先進技術和管理經驗,是創新發展的重要基礎。與此同時,工程技術人員的創新精神和能力比較缺乏,又由于課堂教學滿堂灌而很少交流與研討,造成了工程技術人員語言文字應用能力欠佳的后果。

二、機械工程教育層次及“應用型”人才培養

機械工程教育從大的方面可分為“學術型”和“應用型”兩種。“學術型”人才側重于學術研究,認識客觀世界為目的。“學術型”人才教育又可分為“研究型”和“學科型”兩類。“研究型”人才培養機械工程領域的專家學者;“學科型”人才主要為培養“研究型”人才打下良好的基礎。

“應用型”人才教育在機械工程教育中可以分為以下幾個層次:“工程型”、“技術型”、“技藝型”和“技能型”四種:

“工程型”人才是進行工程設計、工作規劃與運行決策,將已發現的科學原理轉化成機械工程項目方案或機械產品設計方案,要求具有一定的理論基礎、較寬的知識面,以及開發設計和解決實際工程問題的能力,主要培養機械工程師。

“技術型”人才主要是使工程型人才的設計、規劃、決策變成物質形態,如施工工程師、工藝師、車間主任等。

“技藝型”人才確定工程項目方案或產品設計方案的實現手段和方法,即工藝流程、操作程序和管理模式,如技師、工藝員、工段長等。

“技能型”人才主要依賴技能進行工作,如技術工人、半技術工人等。

一方面由于我國工業發展水平極不平衡,企業千差萬別,對機械工程人才的需求各種各樣;另一方面,學生求學的要求和他們自身的能力是多樣的,要滿足他們多樣的要求。所以在機械工程人才培養上應當是分層次、多模式、多規格的。綜合以上,各類院校機械工程教育培養目標的定位如下:

研究型。重點培養機械工程“研究型”人才和“學科型”人才。其主要任務是研究和發現機械科學和工程的自然規律。

教學研究型。重點培養機械工程“學科型”人才和“工程型”人才。其主要任務是為培養研究型人才打下良好的基礎,并培養面向機械工程實際的機械工程師。

教學主導型。重點培養機械學科“工程型”人才。主要任務是培養機械學科應用型、應用復合型人才,如機械工程師。

高等職業教育。重點培養機械學科“技術型”和“技藝型”人才,如施工工程師、工藝師、技師等。

中等職業教育。重點培養“技能型”人才,即技術工人,承擔完成項目或生產產品的具體操作和相應服務。

參考文獻:

[1]顧亦然,應用型創新人才培養模式初探[J].電氣與電子教學學報,2006,(28).

[2]張黎,關于我國教育體制同國際標準接軌問題的探討[J].中國標準化,2008,(11).