高職學(xué)院應(yīng)更加重視職業(yè)道德教育

郝 赫

[摘要]大學(xué)生職業(yè)道德教育是當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的重要組成部分,是大學(xué)德育工作的重要突破口和有效著力點(diǎn)。因此,對高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀、必要性進(jìn)行分析,探討加強(qiáng)高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的思路。

[關(guān)鍵詞]高職院校職業(yè)道德教育

中圖分類號:G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220189-02

高職教育是我國教育事業(yè)大發(fā)展中所出現(xiàn)的新的高等教育類型,針對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),將職業(yè)道德教育貫穿始終并滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)和其它育人環(huán)節(jié),這是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工作。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)。高職學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)綜合應(yīng)用人才為基本任務(wù),以人們從事社會職業(yè)活動所需要的能力培養(yǎng)為本位,因此,要求其學(xué)生不僅要具有熟練的專業(yè)技能,而且要具有良好的職業(yè)道德。加強(qiáng)職業(yè)道德教育不僅有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提高,而且對我國勞動者素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。

一、高等職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀

(一)職業(yè)理想缺失,漠視傳統(tǒng)職業(yè)美德,缺乏職業(yè)責(zé)任感

我國正處在社會轉(zhuǎn)型過程中,在各種矛盾增多而政治環(huán)境又比較寬松的情況下,職業(yè)理想危初亦出現(xiàn)在高職校園里。在現(xiàn)今的大學(xué)校園里部分學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)在的社會中保持職業(yè)道德就只會吃虧,一部分學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感淡化,反而對職業(yè)工作中的投機(jī)現(xiàn)象比較熱衷。這就導(dǎo)致在學(xué)生們對當(dāng)前職業(yè)生話中的很多問題都缺乏正確分析。

(二)職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)上過于急功近利,只重視物質(zhì)價(jià)值,忽視精神價(jià)值

部分高職學(xué)生只重視個(gè)人物質(zhì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),把“為國家做貢獻(xiàn),增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心”等排除在外,職業(yè)態(tài)度上功利主義傾向比較明顯。認(rèn)為學(xué)習(xí)技術(shù)可以為自己帶來金錢和實(shí)惠,而個(gè)人的學(xué)識、才能、機(jī)遇和人際關(guān)系與個(gè)人職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德毫無關(guān)系。

(三)職業(yè)合作意識薄弱是高職大學(xué)生的“軟助”

高職大學(xué)生獨(dú)生子女多,個(gè)性強(qiáng),常常以自我為中心,缺乏互助精神,缺乏團(tuán)隊(duì)意識,缺乏應(yīng)有的禮儀修養(yǎng)。只有善于與人合作、共事,才能在分工細(xì)致的條件下共同完成某項(xiàng)任務(wù),開拓新的視野。

二、企業(yè)對高職生職業(yè)道德的評價(jià)

高等職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)靠得近,與地方經(jīng)濟(jì)貼得緊,以市場需要專業(yè)培養(yǎng)為導(dǎo)向。因此,企業(yè)非常需要和歡迎職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人。但當(dāng)前企業(yè)也有對高職生許多不滿的地方。這種不滿意主要反映在兩方面:職業(yè)道德修養(yǎng)欠缺和實(shí)踐能力弱。尤其讓企業(yè)家感到最痛心和擔(dān)心的,不是學(xué)生的技能差、水平低,而是學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德,缺乏愛崗敬業(yè)和忠誠的精神,特別是一些學(xué)生缺乏誠信的品質(zhì),無法與企業(yè)共生存、共興亡。這樣的一批人在企業(yè)里,令企業(yè)很為難。

企業(yè)也很看重學(xué)生的誠實(shí)守信,學(xué)生的毀約行為、到崗率的不足和頻繁跳槽已經(jīng)引起了企業(yè)的反感。按規(guī)定,應(yīng)屆生與一家公司解約后再與其他公司簽約,需要到就業(yè)辦領(lǐng)取新的就業(yè)協(xié)議,而有的學(xué)生為了隱瞞違約這一事實(shí),就謊稱協(xié)議丟失,或是干脆到黑市去購買新協(xié)議。企業(yè)認(rèn)為解約本身并不說明職業(yè)道德有問題,但這一種隱瞞事實(shí)的解約方式,是違反職業(yè)道德的行為。有的學(xué)生把選擇的職業(yè)、單位作為跳板,一旦有了工作經(jīng)驗(yàn)并且時(shí)機(jī)成熟便“揮手作別”。有的企業(yè)花巨資送招聘進(jìn)來的大學(xué)生出國培訓(xùn),可一些年輕人學(xué)成回國后卻甩手就走,走時(shí)甚至還偷竊商業(yè)機(jī)密。在“利”字當(dāng)先的社會觀念的影響下,部分畢業(yè)生強(qiáng)化個(gè)人利益,沒有奉獻(xiàn),只談索取,淡化國家和集體利益,舍棄職業(yè)的思想價(jià)值,呈現(xiàn)功利主義的價(jià)值傾向,這使許多用人單位大呼“學(xué)生找工作時(shí)需要上的第一課都是職業(yè)道德課”。

社會對人才有這樣的評價(jià):有德有才是正品,有德無才是次品,無德無才是廢品,無德有才是毒品。只有具有良好職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)的人,才能成為具有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥硇腿瞬拧ｋS著形勢的發(fā)展,用人單位不再一味追求學(xué)歷,更為看重學(xué)生在職業(yè)道德和職業(yè)操守等方面的“軟”素質(zhì)。同時(shí),企業(yè)希望院校強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育的同時(shí),并能與時(shí)俱進(jìn)地增加團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力、適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、廉潔奉公、商業(yè)機(jī)密、產(chǎn)權(quán)意識等新內(nèi)涵。

因此,強(qiáng)化職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德,使學(xué)生樹立愛崗敬業(yè),勤業(yè)精業(yè)思想,促使其形成敢于負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新的意識,在將來的工作崗位上忠于職守、盡心盡力,努力成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高技能高素質(zhì)人才,這是高職院校當(dāng)前教育工作中重要而迫切的任務(wù)。

三、高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育

黨中央2001年正式印發(fā)了(公民道德建設(shè)實(shí)施綱要),提出了以德治國的重要思想,其中有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容對于我們確立高職學(xué)院人才培養(yǎng)的方向有著極大的指導(dǎo)意義。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出:“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中,應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,它涵蓋了從業(yè)人員服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。職業(yè)教育具有職業(yè)性的特征,專業(yè)設(shè)置與社會工作崗位相對應(yīng),教育的職業(yè)指向十分明確,學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求和發(fā)揮應(yīng)有的作用,既要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度,更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心。

因此,職業(yè)道德教育更應(yīng)該進(jìn)行以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育,使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞摹⒑细竦膰医ㄔO(shè)者。

四、強(qiáng)化職業(yè)道德教育的措施

(一)加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范管理和教育,引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理

高職學(xué)生整體素質(zhì)不高,相當(dāng)一部分學(xué)生自主性不夠,自律性相對較差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,做事不認(rèn)真,缺少良好的行為習(xí)慣,更談不上將來走上工作崗位后敬業(yè)和奮斗。因此,在高等職業(yè)院校中加強(qiáng)職業(yè)道德教育,必須從抓規(guī)范教育入手。各高職院校應(yīng)從思想上認(rèn)識到規(guī)范管理工作的重要性和長期性,根據(jù)學(xué)院的具體情況,建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度,如學(xué)生的常規(guī)管理制度、公寓管理制度、考核評優(yōu)制度、社團(tuán)管理制度等,形成比較完備的管理制度體系,嚴(yán)格按照制度執(zhí)行,并針對學(xué)生中存在的主要問題開展常規(guī)管理和專項(xiàng)整治活動,培養(yǎng)學(xué)生形成努力學(xué)習(xí)、知榮辱、守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

在管理和教育的同時(shí),學(xué)院要引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理,把一定的道德要求內(nèi)化為自身的需要,變成自己的行動。如高職院校可充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在學(xué)校實(shí)施職業(yè)道德教育中的重要作用。通過社團(tuán)舉辦的各種活動如寢室美化大賽、青年志愿者服務(wù)、素質(zhì)拓展等,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通、服務(wù)他人等職業(yè)品質(zhì);專業(yè)社團(tuán)也可以通過開展多種形式的活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè),倡導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德規(guī)范,提高職業(yè)道德教育的實(shí)效。

(二)狠抓師德師風(fēng)建設(shè),為學(xué)生樹立良好職業(yè)道德的榜樣

著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范。”胡錦濤同志也指出:“高尚的師德,是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。”教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,甚至將會給學(xué)生帶來一生的影響。從某種意義上說,教師其實(shí)就是一本活教材。近年來,高等職業(yè)院校的擴(kuò)招,大批的青年教師走向了高職教師的崗位。他們大多工作在教學(xué)、科研的第一線,肩負(fù)著人才培養(yǎng)和教育的重任。但令人堪憂的是,有的青年教師為人師表不夠、敬業(yè)精神不強(qiáng)、拜金主義嚴(yán)重、重教書、輕育人、言行無度、表里不一等等,有悖于教師職業(yè)道德規(guī)范。在一些老教師中也出現(xiàn)了不良的教風(fēng),缺乏對教學(xué)的熱情,把教學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。因此,強(qiáng)化教師尤其是青年教師的職業(yè)道德教育意識,樹立獻(xiàn)身教育、愛崗敬業(yè)的信念對高職院校來講尤為重要。

學(xué)校必須以師德師風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn),建立職業(yè)道德教育制度,定期組織教師集中學(xué)習(xí),有針對性地對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育,開展多種形式的教師職業(yè)道德教育實(shí)踐活動,以身作則,誠信立教,樹立高尚的道德情操和精神追求,以職業(yè)道德的提升贏得學(xué)生和社會的認(rèn)可,為學(xué)生做良好職業(yè)道德的榜樣。

(三)完善職業(yè)道德教育教學(xué)體系

各高職院校都開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)職業(yè)道德修養(yǎng)》課程,該課程內(nèi)容涵蓋了職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。但不少高職院校在職業(yè)道德教育教學(xué)中存在著諸多問題:教學(xué)設(shè)施投入不夠、教師力量薄弱、教育觀念陳舊、教學(xué)方法單一死板、教學(xué)考核評價(jià)簡單。再加之缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,職業(yè)道德教育大多局限于一般職業(yè)道德的教育,對行業(yè)職業(yè)道德教育很少涉及,學(xué)生參與程度不高。而各專業(yè)課教師存在著專業(yè)課教學(xué)比職業(yè)道德教育重要的思想,在教學(xué)中忽視了各專業(yè)職業(yè)道德的教育,甚至在培訓(xùn)學(xué)生考各項(xiàng)技能證書的考試中,即便有專業(yè)職業(yè)道德課程考試,教師也只是讓學(xué)生自學(xué),職業(yè)道德教育效果甚微。因此必須完善職業(yè)道德教育教學(xué)體系。

(四)重視并改進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)課程的教學(xué)

學(xué)院要提高對學(xué)生職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識,增加對教學(xué)師資和設(shè)施的投入,強(qiáng)化專兼職職業(yè)道德師資隊(duì)伍建設(shè),給他們提供更多的外出學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會。教師自身也要提高認(rèn)識,在教學(xué)中可以采用校企合作互動等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),如校企雙方共同探討職業(yè)道德教育的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材安排等事項(xiàng),聘用優(yōu)秀的一線技術(shù)員為學(xué)院兼職教師,組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等,完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。

高職院校要改革職業(yè)道德教育課的考核方式,目前的考核方式往往只注重筆試為主的卷面成績,對學(xué)生的行為表現(xiàn)卻沒有給予足夠的重視,忽視了行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,使得學(xué)生的評價(jià)結(jié)果與社會、企業(yè)評價(jià)結(jié)果之間有較大的差異。以致就業(yè)以后,一些學(xué)生在工作中缺乏吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識,不懂與人溝通和共處。要改變這一現(xiàn)狀,就必須建立行之有效的職業(yè)道德教育的考核方式。應(yīng)采取考評結(jié)合,建立院校、企業(yè)和社會相結(jié)合的評價(jià)體系。讓社會、企業(yè)等多方參與,把單純的理論知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦袨榱?xí)慣和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),也可以通過企業(yè)和社會的反饋和評價(jià)及時(shí)調(diào)整職業(yè)道德教育的方式和方法。

(五)強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度

職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德。實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的一個(gè)關(guān)鍵手段。只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德,才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。不少高職院校實(shí)施“2+1”的高職模式,兩年的在校學(xué)習(xí),一年的生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為進(jìn)行職業(yè)道德的實(shí)踐教育提供了客觀條件,可以讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中,加強(qiáng)職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)習(xí)中,學(xué)院不可讓學(xué)生放任自流,可以實(shí)行一對一的導(dǎo)師制,加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,對學(xué)生的要求要與實(shí)習(xí)單位員工同等要求,使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。同時(shí),嚴(yán)格管理能規(guī)范學(xué)生的行為,使她們把這種規(guī)范通過習(xí)慣養(yǎng)成而內(nèi)化為自身道德修養(yǎng),并轉(zhuǎn)化愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動。

學(xué)院可對實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、跟蹤教育,通過收集信息反饋,請優(yōu)秀畢業(yè)生回校來做敬業(yè)愛崗方面的報(bào)告等方法,讓實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐也成為職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)之一。不僅如此,在平時(shí)校方、企業(yè)、學(xué)生三者之間應(yīng)該建立良好的溝通平臺,校方和企業(yè)要加強(qiáng)聯(lián)系,讓學(xué)院了解企業(yè)對學(xué)生的要求,讓企業(yè)了解學(xué)生的現(xiàn)狀,共同引導(dǎo)大學(xué)生使他們能夠意識到職業(yè)道德在職業(yè)發(fā)展中的重要地位,在進(jìn)入職場的初期就打下扎實(shí)的根基。

(六)專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)道德教學(xué)相配合

作為專業(yè)課程的教師要熟悉本行業(yè)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)道德規(guī)范的基本要求,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把誠信、良好品質(zhì)和職業(yè)道德內(nèi)容貫穿到專業(yè)教學(xué)的始終,營造覆蓋式的培養(yǎng)良好職業(yè)道德的教學(xué)氛圍。在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)道德教育,特別是在專業(yè)技能課的教學(xué)中融入,這樣往往能收到事半功倍的效果。學(xué)院還應(yīng)該及時(shí)建立高職教師定期下企業(yè)的掛職鍛煉制度,以增強(qiáng)職業(yè)道德教育的體驗(yàn)性和實(shí)效性。

(七)強(qiáng)化以職業(yè)道德修養(yǎng)教育為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作

由于種種原因,各院校的職業(yè)指導(dǎo)存在著不少問題。如在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),比較重視具體相關(guān)法規(guī)政策、求職基本知識、技巧方法,而輕視、忽視職業(yè)道德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)養(yǎng)成的教育。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的核心應(yīng)是職業(yè)道德修養(yǎng)教育。同時(shí),職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生如何找工作,而應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí),注重幫助學(xué)生能根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力,把培養(yǎng)和輸送具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才作為就業(yè)指導(dǎo)的根本任務(wù),強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、服務(wù)意識等,不斷適應(yīng)企業(yè)和市場對職業(yè)道德教育新內(nèi)涵的要求。

(八)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是大學(xué)生諸多素質(zhì)中最根本的素質(zhì),對其他素質(zhì)和道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展具有較強(qiáng)的滲透力和影響力。學(xué)生踏上工作崗位后,眼高手低,缺少對挫折的心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,不能對自我進(jìn)行正確認(rèn)識和分析,不能使自己的行為與社會現(xiàn)實(shí)要求之間建立和諧完美的關(guān)系,對抵御各種錯(cuò)誤思想的滲透和侵蝕能力較差,歸根結(jié)底還是缺少深厚的人文底蘊(yùn)和素質(zhì)。人文素質(zhì)的教育對人的價(jià)值觀的形成,理想、信仰和信念的確立,道德修養(yǎng)的增強(qiáng),情感的陶冶,心靈的凈化等發(fā)揮著重要的作用。學(xué)院要把人文素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,通過對學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、心理和禮儀等人文社會科學(xué)方面的教育,塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。

加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)道德教育,是適應(yīng)我國社會就業(yè)崗位技術(shù)要求的需要,是提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生素質(zhì),實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我們一定要重視職業(yè)道德的教育,讓通過職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能真正受到社會和企業(yè)的歡迎。