如何巧用多媒體指導(dǎo)作文教學(xué)

蔡素萍

多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新的窗口，是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合，特別是在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的多種感觀，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

作文教學(xué)中，“寫什么”和“怎么寫”這兩大問題都嚴重影響了學(xué)生對作文的喜歡。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)的作文教學(xué)中，能有效解決這兩大問題，可以收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。我采用“情境創(chuàng)設(shè)—觀察訓(xùn)練—協(xié)作探究—評議批改”四個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的新型教學(xué)模式進行作文創(chuàng)新教學(xué)試驗。

1.情境設(shè)計，創(chuàng)建理想的寫作教學(xué)環(huán)境

利用多媒體，可動用圖像，創(chuàng)設(shè)情境；可運用音響，喧染情境；也可運用動畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生寫作素材便如源頭活水取之不盡，從而為創(chuàng)建理想的寫作教學(xué)環(huán)境提供保障。

古人云“夫綴文者，情動而辭發(fā)。”孔子認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)以獨特的再塑畫面、自由選擇及計算機的集成功能，把文字、聲音、圖像、動畫和視頻整合在一起創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

2.觀察訓(xùn)練、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣

“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合。”要寫作作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗深入，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。學(xué)生的觀察往往是無目標、無秩序、出于好奇看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件的良好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)會觀察的順序和方法。在指導(dǎo)學(xué)生對本地特產(chǎn)楓樹辣椒的實地觀察時可按照枝、葉、花果的總分順序，利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生按順序觀察；又可指導(dǎo)學(xué)生進行與其他的辣椒比較的方式觀察。由于多媒體提供的情境比課本更生動、更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生有了觀察興趣，教師再指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的計劃，能使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師根據(jù)計劃，以名著為腳本，制作不同景物，如日出、日落，海、春、夏、秋、冬，花草樹木的多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感官，邊觀察邊思考。由于多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。這也有利于學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。圖文音像并茂的情景，令學(xué)生心動，學(xué)生能自然調(diào)動各種感官去細心體會海的形貌、色彩、音響、動靜、冷暖、明暗，習(xí)慣便自然養(yǎng)成。

3.協(xié)作探究，掌握技能

多媒體還為學(xué)生寫作提供廣闊協(xié)作探究的空間。課堂教學(xué)有其時空的限制，作文技法的指導(dǎo)又顯得抽象復(fù)雜，尤其學(xué)生層次不同，接受能力差異性往往受到忽視，導(dǎo)致寫作反饋不及時，疑難得不到解決。同時寫作既是個性化的行為，又是模仿、遷移、創(chuàng)新的過程。在多媒體計算機這樣的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可及時反饋自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生有了主動參與的可能，成為認知的主體，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標才會去不斷探究。同時在教師的引導(dǎo)下，多媒體的網(wǎng)絡(luò)特性為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。在這一環(huán)節(jié)中，教師制作符合寫作要求的例文、重點片段的寫作特點及寫作技巧的評析，學(xué)生寫作訓(xùn)練（包括片段訓(xùn)練）例題等相關(guān)軟件來幫助學(xué)生掌握技能。學(xué)生的作文思路開啟了，便不會感到難以下筆。長期的協(xié)作探究，能使學(xué)生分析、綜合能力得到增強，才能促使學(xué)生真正掌握寫作這一心智技能。

4.評議批改，全面提高寫作效率

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最具優(yōu)越性的應(yīng)數(shù)學(xué)生作文的講評修改。“好文章是改寫出來的”，傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中，作文講評修改只是教師找到一篇典型文章朗讀或投影出來，師生共同評議修改，交互面不廣。而在網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以將文章呈現(xiàn)到每個學(xué)生面前，各自修改、一起交流；學(xué)生還可隨意調(diào)出同伴文章評議修改，作好記號，返還給對方。這種評議批改一般可以分以下幾步進行：自讀→自改→互改→自改。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的有些毛病，一讀就能發(fā)現(xiàn)的，自己可馬上修改；有些是需要同伴幫助的，可以小組成員互改和跨小組修改。在修改同伴文章的同時，也會發(fā)現(xiàn)新的問題，于是再次自改，其速度快、交互強、效果好，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。還可利用多媒體對文章進行再創(chuàng)造。根據(jù)學(xué)生的理解和創(chuàng)意，學(xué)生可以將共享的圖片和聲音根據(jù)需要插入文中，使文章圖、文、聲、情并茂，讓每個學(xué)生都有創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新能力，將創(chuàng)作推向高潮，然后保存這些創(chuàng)新型文章，以待共享，體會成功樂趣，從而激起新的創(chuàng)作欲望。

總之，只有很好地利用多媒體，我們的作文課才能錦上添花。