數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣自養(yǎng)成

羅媛瑩

幼兒數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。興趣是最好的老師，它不僅能使幼兒思維敏捷、注意力集中，能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且容易形成新的聯(lián)想和創(chuàng)造。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活和游戲，能讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒既獲得身邊相關(guān)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題的初淺知識(shí)，又習(xí)得良好的觀察思考和動(dòng)手學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、活動(dòng)游戲化，幼兒有興趣

玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。幼兒是在游戲和玩耍中長(zhǎng)大進(jìn)步的。寓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)于游戲之中，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也會(huì)變得生動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒學(xué)得輕松、愉快。例如，學(xué)習(xí)序數(shù)時(shí)，利用送小動(dòng)物上火車的游戲，幼兒就會(huì)非常感興趣，積極地參加到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)“1”和“許多”時(shí)，設(shè)計(jì)“拍皮球”的游戲，幼兒當(dāng)皮球，老師說(shuō)：“拍一下”“拍許多下”，讓幼兒邊跳邊回答，“跳一下”“跳許多下”。幼兒不僅喜歡玩，而且能感知數(shù)學(xué)知識(shí)。再比如，認(rèn)識(shí)大小時(shí)，以“撿落葉”游戲切入，讓幼兒目測(cè)比較物體的大小，每次撿起最大或最小的落葉，分別放進(jìn)大籃子或小籃子；接著引導(dǎo)幼兒尋找和觀察身上或身邊的物體，比一比哪些大，哪些小；最后讓幼兒通過(guò)玩“身體變變變”游戲，

進(jìn)一步感知由小變大再到由大變小。這些活潑有趣的游戲讓幼兒感覺數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，提高幼兒在生活中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和主動(dòng)性，初步發(fā)展幼兒的雙向思維能力。

二、教學(xué)情景化，幼兒喜參與

創(chuàng)設(shè)情景或者借助故事情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為生活模擬和童話幻想，沒有抽象的思考或者枯燥的提問(wèn)，能使幼兒在活動(dòng)中擺脫“完成目的”的包袱，從而喜歡參與、探究，積極發(fā)現(xiàn)和嘗試，滿足幼兒內(nèi)心的好奇和欲望。

春天到了，我和孩子們玩“蝴蝶找花”的游戲。幼兒分角色扮演蝴蝶或花，隨音樂做游戲。游戲停止，蝴蝶找花做朋友。紅蝴蝶找紅花，黃蝴蝶找黃花，白蝴蝶找白花玩。再如：“吹氣球”游戲先讓幼兒把氣球吹氣、放氣，氣球不斷地從小變大過(guò)渡到由大變小……幼兒情緒高漲，全身心投入，能在自由的游戲中按顏色特征對(duì)應(yīng)，還學(xué)會(huì)目測(cè)生活中有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的。讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種愉快而又充滿樂趣的游戲活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)隨機(jī)化，幼兒會(huì)運(yùn)用

身邊環(huán)境是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他們“自己”的問(wèn)題，最容易被理解，解決起來(lái)容易，他們還會(huì)感到自然、輕松。所以，應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

幼兒在收放玩具時(shí)按顏色分類，分點(diǎn)心和擺椅子時(shí)感知物體的數(shù)量與人數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，過(guò)生日分蛋糕時(shí)學(xué)習(xí)二等分四等分，散步時(shí)比較樹的粗細(xì)、樓房的高矮、距離的遠(yuǎn)近。春天，幼兒觀察蝴蝶花紋的對(duì)稱，并思考：“先來(lái)了幾只蝴蝶？又飛來(lái)了幾只蝴蝶？一共有多少只？”秋天，幼兒拾落葉按大小、形狀等特征進(jìn)行分類、計(jì)數(shù)，等等。外出參觀后坐農(nóng)村巴士回幼兒園的途中，幼兒觀察座位的數(shù)量、顏色，還會(huì)思考：“現(xiàn)在有幾個(gè)座位？有幾個(gè)人上車？幾個(gè)人下車？又會(huì)有幾個(gè)人沒座位坐呢？”幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無(wú)拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無(wú)限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。

四、內(nèi)容生活化，幼兒習(xí)慣自養(yǎng)成

生活中存在著無(wú)數(shù)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它們時(shí)刻伴隨在幼兒左右?；貧w生活，能讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)是有趣、有用的。數(shù)學(xué)同時(shí)也是思維的“體操”，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重任。在我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材。

吃飯時(shí)可以通過(guò)讓幼兒觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識(shí)；走樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等；乘車時(shí)比較車輛的高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、快慢；購(gòu)物時(shí)計(jì)算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計(jì)劃活動(dòng)路線，等等。將數(shù)學(xué)與幼兒一日生活進(jìn)行整合，能實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，同時(shí)讓他們感悟到數(shù)學(xué)是有用的，它能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以充滿趣味的特征進(jìn)入幼兒的感覺，并成為他們觀察和思維的基本方式，主動(dòng)感受生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象和解決生活實(shí)際問(wèn)題，這就是一個(gè)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我養(yǎng)成的過(guò)程。