淺談初中生英語學習心理

劉　冰

摘要：在教學法中，備課包括備教材、備學生、備教學方法。其中，備學生，簡而言之，就是通過了解學生的英語水平，學習方法，思想情況等方面盡量做到因人施教，從而提高教學效果。本文通過分析初中生學習英語的心理，總結出了相應的教學方法。

關鍵詞：心理；方法；優化

初一學生在小學里接受的是“一口一口喂”的教學方式，一下子適應不了中學科目多，靠自己消化的情況,對于課本內容和教學方法與其他科目完全不同的英語學科，更由興趣極濃變成學習包袱。產生這種現象的原因較多：

一、從學生方面講

有的是方法欠佳造成。大部分學生初一才接觸英語，開始的A、B、C吸引著他們，但慢慢地隨著單詞量的增加，他們越來越覺得單詞難記，英語難學，又沒有養成學習的自覺性，英語自然而然變成了包袱；有的是學習目的不夠明確造成。隨著我國經濟的發展，大多數人民過上了比較富裕的日子，孩子在優越的環境中長大，他們尚意識不到父母的艱辛，意識不到是給自己學知識，僅是完任務似的讀書；也有的是興趣愛好不同造成的，有的學生喜歡

思維比較強的學科，像數學、物理等，而不喜歡靠死記學習的英語。

二、英語知識結構本身也是一個重要原因

主要有兩個方面原因：一方面是容易受母語的干擾，另一方面是詞匯量，語法內容的增加。

①英語的語調分升調，降調和平調，而漢字有一、二、三、四和輕聲五聲調。有些學生常常借助漢字發音來念單詞，比如把“book”念 “玻克”有的干脆把漢字注在單詞下面，如：“Thank you verymuch”注成“三口油給你媽吃”時間一長，由于學習內容加深，要求提高，學生便不適應英語學習。

有些學生因為受母語根深蒂固的影響，常用漢語的語序來說英語，比如：“桌子上有一本書”就會有人譯成“On the desk have a book”。正確的譯法是：There is a book on the desk.英語詞匯中名詞的“可數”或“不可數”的概念，動詞的“延續”和“非延續”之分，與漢語都不盡相同，比如，“我這本書買了兩年了”。常有學生說成：“I have bought the book for two years”而正確的該是“I have had the book for two years”，“I bought the book two years ago”或者“It's two years since I bought the book”。

②對初中學生來說，記單詞是一大難關。詞匯量不足，成了許多學生學習英語的絆腳石，由于方法不當，有的學生只靠機械記憶，按單詞的字母順序死記硬背。這樣，單詞遺忘快，花費的時間又多，給英語的各種實踐帶來了很多困難，漸漸地就聽到越來越多的學生說：“我怕英語”、“我討厭英語”之類的話。

總得來說，學生在運用英語時常常用“中文思維+英文形式”來套用所學的詞匯，因而出現了許多不正確的句子。由于母語的影響，又造成英語學習的脫節直至失去興趣。

雖然如此，初中生英語學習依然有求趣，求知欲強，但意志薄弱，求勝心理方面的共同特點，教師應很好地把握這些特點，想法設法提高教學效率。

1.求趣心理

初中生產生英語學習興趣的原因大致相同，大都是因為對新異知識的好奇，但知識一深入就會有一些學生逐漸冷淡以致放棄學習，所以教師應積極引導學生，同時把教學方法由呆板的語言知識說教，變成豐富多彩的語言實踐活動。在課堂上多創造情景，重視聽、說訓練。比如，利用實物、多媒體等創造情景進行直觀教學，使學生置身于語言環境中，運用簡筆畫對課文情節進行描述，強化學生的形象思維能力。在40分鐘的課內時間，讓每個學生都有開口說的機會，課后給差生做語言操練活動等。同時，教師要自覺地置身于學生之中，加強師生交流，縮短師生之間的距離，使學生在輕松、愉快、和諧的環境中學習。吸引學生，把學習的直接興趣轉化為對英語學習的持久興趣，使學生“愛學”、“樂學” “要學”，這樣才能在學習中克服困難，勝利完成各項任務。

2.求知欲強，但意志薄弱

初中學生生理上趨向成熟，也逐步明了學習意義，而本身知識的膚淺，使他們表現出強烈的求知欲。但遇到困難，有的學生對英語學習就采取應付或逃避的態度，甚至產生對抗情緒。因此，初中學生必須克服“馬到成功”的急躁心理，養成自我檢查、自我監督、自我鼓勵等習慣，堅持不懈地投入到英語學習中，作出成績，磨練意志。

3.求勝心理

初中學生由于身心迅速增長和發展，他們的成人感也迅速發展，喜歡以成人自居，好表現自己，具有較強的好勝心和自尊心，都希望自己成績優異，在他人之上。因此如果學生在學習中得到評價，那么他們的內在價值就得到了外界承認，學生成就的需要也就得到滿足。自尊心和自信心增強，他們會感到一種自我實現的快慰，從而情緒穩定，不安心理因素程度下降，英語學習勁頭日趨高漲。

在強調素質教育的新時代，教師更應了解初中生英語學習心理，培養學生的創造性思維，優化英語學習。

（1）激發好奇心，鼓勵提問題。好奇心能夠促使人去思考自己未知的東西，激發對這些未知東西的強烈興趣，從而成為創造性活動的出發點和能力。激發學生的好奇心就是鼓勵學生提問題。在教學過程中，教師應不斷地創造有變化而且能激起新奇感的學習環境。

（2）正確運用激勵藝術。激勵藝術的運用能激發學生多動腦、多動口、多思考，增強學生思維活動。激勵的方法很多，可以通過表揚、競賽，通過教師的面部表現激勵學生，激發學生的自信心，增加求知欲。例如，在課堂上，有些表達能力差的學生答對了問題或開口說了一些跟問題有關的話，教師就用“very good”“excellent”等詞來鼓勵他們。有些學生由于害羞緊張，心里沒底，不敢答問題，教師可以用微笑慢慢地讓學生跟隨自己一起回答，學生的緊張就消除了。