論思想品德課教學(xué)離不開幽默性語言藝術(shù)

周　良

初中思想品德課新課程教材語言精煉，總結(jié)性、概括性較強，文字理論化程度高，相對于初中生的現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)知識、理解能力、分析能力、邏輯思維及推理能力和社會生活經(jīng)驗匱乏等來講，雖活動題較多較泛，但針對本地本校學(xué)生，還是不太實用，這對學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，并內(nèi)化為已有的知識且用之于日常生活當(dāng)中而言，的確仍有困難。為開發(fā)潛能，使學(xué)生牢固掌握書本知識并運用自如，離不開幽默藝術(shù)的作用。幽默性語言藝術(shù)只要能深度挖掘本土社會、家庭和校園生活的實際，就能使教學(xué)效果效果更佳。因此，我們有必要來具體研討一下思想品德課教學(xué)為什么離不開幽默性語言藝術(shù)。

一、幽默性語言藝術(shù)具有喚醒功能，使學(xué)生從疲勞中解脫出來，獲得愉悅的快感、興趣和動機(jī)

要想大大提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，就很有必要在有限的課堂內(nèi)高效地配以幽默性語言教學(xué)來喚醒學(xué)生的思想意識，解除疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)快感、興趣和動機(jī)。因此，如何把先人長期積累的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)師生互動，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學(xué)生每一根神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生每一個細(xì)胞，達(dá)到愉悅輕松的快感效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、幽默性語言藝術(shù)具有啟迪功能，可以使學(xué)生豁然開朗，快速掌握知識的要點

如何很好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)思想品德課教學(xué)任務(wù)，除體態(tài)動作、眼神暗示、板書、多媒體課件外，還可以想方設(shè)法用通俗易懂且富有科學(xué)含意的幽默性語言藝術(shù)來完成這一任務(wù)。思想品德課理論性強更離不開這一方法。所以老師在講解分析定義、原理等觀念時，應(yīng)不失時機(jī)地恰當(dāng)引用一個幽默可趣的案例，再返回來解釋它們，學(xué)生就會豁然開朗、疑惑自解，掌握的知識就更加牢固了。

三、幽默性語言藝術(shù)具有轉(zhuǎn)移功能，使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意

平時，我們在執(zhí)教中，總是發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)意志薄弱、控制力差，容易被一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情干擾，思想常常開小差，當(dāng)老師當(dāng)面批評他時，他甚至與老師對來，大動干戈，極易造成課堂紀(jì)律混亂、師生情感破壞，若處理不好，還會助長壞風(fēng)氣的滋生。在這個時候，我們可以尋機(jī)利用幽默性語言藝術(shù)的轉(zhuǎn)移功能，使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意中來。

四、幽默性語言藝術(shù)具有聯(lián)絡(luò)功能，可以聯(lián)絡(luò)師生情感，化解師生矛盾，消除師生誤解，拉近師生距離和關(guān)系

在日常生活中，老師經(jīng)常與學(xué)生零距離接觸，老師的一言一行，一舉一動、學(xué)生都能看在眼里，記在心里。現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，他們很多是“飯來張口，衣來伸手”的大小姐、小少爺，依賴思想重，獨立能力差，做人做事輕率簡單，不知道怎樣感恩父母，感恩老師，稍有一點不順心，就大發(fā)雷霆。所以，我們的老師特別是思想品德課老師更應(yīng)該注意學(xué)生的這些心理狀態(tài)和言行表現(xiàn)。在不同情況下的課堂內(nèi)，適當(dāng)配以與這些心理狀態(tài)和言行表現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)的幽默性語言藝術(shù)，這樣能起到聯(lián)絡(luò)師生情感，化解師生矛盾，消除師生誤會，融洽師生關(guān)系，加強學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛的功效，這樣不但能提高教學(xué)質(zhì)量，還能陶冶學(xué)生的高尚情操，使學(xué)生久久難以忘懷。

五、幽默性語言藝術(shù)具有激發(fā)學(xué)生全能發(fā)展的功能，能使學(xué)生潛能得到開發(fā)

研究證明：每個人至少有七個方面的的潛能，即語言潛能、音樂潛能、數(shù)理邏輯潛能、空間潛能、身體運動潛能、人際交往潛能和自我認(rèn)識潛能等。教師若在思想品德課教學(xué)中，在不同的時間點和空間段，不失時機(jī)地巧妙利用科學(xué)的幽默性語言藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行點化、開導(dǎo)，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和努力度，同時還能誘發(fā)出學(xué)生各種不同的興趣和愛好，從而促進(jìn)學(xué)生各種潛能的開發(fā)。

六、幽默性語言藝術(shù)具有陶冶功能，可以陶冶學(xué)生的情操，無形中加強學(xué)生德育的教育

幽默性語言藝術(shù)在思想品德課教學(xué)中若利用得當(dāng)，就會使學(xué)生在安全、學(xué)習(xí)、生活及為人處事等方面得到極大的感化，特別是能陶冶學(xué)生的高尚情操，完善學(xué)生的人格，樹立學(xué)生積極進(jìn)取的精神，更能對學(xué)生的發(fā)展起到強有力地促進(jìn)作用。這都是思想品德課教學(xué)的任務(wù)之一，也是幽默性語言藝術(shù)與思想品德課教學(xué)有機(jī)整合后發(fā)揮的具大功效。

我想：思想品德課教師，若長期不斷忘我地研發(fā)出身邊實際生活的幽默性語言藝術(shù)，把這種藝術(shù)帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)校園，就一定能提高思想品德課的教學(xué)教育質(zhì)量，就能更好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，就能更快地促進(jìn)和諧校園、和諧社會的向前發(fā)展。