培養技工學生操作技能的途徑與方法

王建山

技工學校應以培養大量具有一定專業技能的熟練勞動者為主。但在教學中，由于受普教教學方法的影響，在教學中教師往往只強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養，致使許多技校生專業技能不扎實，原來被認為“動手能力強”的廣大技校生在面對靈活多變的現場問題時變得手足無措；再加上近年來“普高熱，職高冷”的社會現實，使得廣大技校生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位。其實，技工學校的教學工作主要包括理論知識傳授和操作技能的培養2個部分，經濟和社會發展對技工的客觀需要，決定技工教育的人才培養目標，確定操作技能的培養在技工教育工作中的核心地位。

技工學校教育的特點

突出專業理論教學的應用性技校培養出來的學生應該既懂理論，又會技術操作。所以既要重視基礎理論的教學，更要重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯系實際，學以致用。

突出教學形式的實踐性實踐性教學是學生學習并掌握所學專業的操作技能，獲得專業特長的基本途徑。技校培養具有從事某種職業技能的應用型人才，既要重視基礎理論教學及其指導作用，又要特別重視培養學生的動手能

力，要把培養學生熟練掌握職業技能作為教學工作的主要目標。

操作技能培養的途徑

以市場需求為導向，確定培養目標技工教育的“地方性”和“職業性”的特點，決定技工學校必須根據地方經濟發展、職業崗位的變化和要求確定專業和課程設置。為此，學校應與社會各行各業保持密切聯系，了解市場的人才需求動向，根據市場需求確定學生的培養方向和培養目標，實現培養與社會適應性和崗位針對性的有機統一。

加強操作技能培養的軟硬件建設學校應該根據不同專業的培養目標建立相應的實驗室和技能訓練中心，利用實驗室形象生動地組織教學活動，使講、練、操作有機結合起來，著重知識的應用和操作技能的培養，使學生逐漸熟悉本專業的基本工具和主要儀器設備；體會到各種基本技能的重要性并對之進行反復操作訓練。另外，還要立足本校，建設一支高素質的操作技能培養所需的師資隊伍。因為學生的操作技能主要通過專業理論課、實習等教學環節獲得，因此學校除了配備高素質的文化課教師外，尤其要注重專業基礎課、實習指導2類教師的配備。如果學校在這3類教師的配備方面有欠缺，可以采用聘請當地知名專業技術人員和有一技之長的能工巧匠作兼職教師，讓他們把多年的實踐經驗傳授給學生。

通過校企聯合來培養學生操作技能要辦好技工教育，無論是理論教學、實踐環節還是學生日后的就業都需要相關行業、企業的介入。企業的需要是技工教育操作能力培養的目標，在制定操作技能培養計劃和訓練大綱時，企業起決定作用。學校應當與當地的一些企業和公司建立密切關系，為操作技能培養提供有效實習基地。學生到這些企業和公司實習，能更多地領悟到專業技術工作的性質和特點，有力地保證教學計劃和教學目標的實現。同時，技工學校還可以走產教結合的路子發展校辦產業。校辦產業搞好了，能夠使學校經費有一定的來源，更重要的是提供培養學生操作技能的場所。

積極運用現代化教學手段來培養學生的操作能力恰當地使用電化教學手段，特別是電子計算機進入教學領域，能突破原有教學手段沒有解決或解決不好的教學難點。尤其是在多媒體教室進行操作技能培養的教學，打破課堂與實驗室的界限，將講課、演示與實際有機結合起來，使教學形式更加活潑，教學質量得到進一步提高。

操作技能培養的方法

項目訓練法所謂項目訓練法就是以實際應用為目的，通過項目的實施來進行培訓。項目可以是一個產品、一個過程。項目訓練法中，學生是學習過程的主體，教師退居次要的位置，僅起輔導、咨詢的作用。

示范模仿法所謂示范模仿法是由指導教師模仿做講解示范，然后指導學生練習，此時，教師的每一個動作是否規范，直接影響技能訓練的教學效果，特別是在慢動作、分解動作的演示過程中，一定要姿勢到位，動作到家。學生的第一次練習一般都是直接觀察模仿教師的動作，如果教師的動作不規范，就會影響學生動作技能的形成。針對這個問題，強調教師動作規范化的同時，可以運用多媒體教學手段和方法，使學生可觀看到標準的動作姿勢，以便學習。

實習教學實習教學是根據專業教學計劃規定的培養目標與人才規格，在教師的組織指導下，學生在校內外實習基地，以生產或管理工作現場為課堂，通過參觀訪問、參加生產勞動、參加管理工作、學習專業技術、掌握專業操作技術而獲得職業技能。

（作者單位：山東省威海工程技術學院）