建筑制圖教學改革探討

張　燕

摘要： 建筑制圖教學的核心任務是制圖職業技能的培養。教學應緊扣制圖技能培養這條主線，從職業崗位出發優化教學內容，以基于工作過程為導向進行課程內容重構。突出學生的學習主體地位，采用工學結合的教學方法，選擇適合的項目以任務驅動培養學生的職業技能，改變重繪圖知識輕制圖能力與行業脫節的思想。

關鍵詞：建筑制圖；職業技能；教學改革；工學結合

培養適應建筑生產第一線需要的技能型應用人才是中等職業教育的根本任務，提高畢業生的職業技能和就業能力是職業教育課程教學改革的重點。在分析和研究就業市場需求的基礎上，認真審視建筑制圖課程在專業中的地位和作用，論述建筑制圖職業技能培養的課程教學改革和實踐。

一、建筑制圖課程在中等職業教學中存在的問題

目前，中等職業教育的《建筑制圖》課程體系尚不完善，大多沿用高等院校的學科體系，成為高等教育的壓縮餅干。教學中還存在一些問題，主要表現在以下方面：

1.學生基礎差，難以理解課程內容。

中等職業教育的學生學習處于中等偏下水平，文化基礎較差，尤其是空間幾何知識非常薄弱。《建筑制圖》課對學生的空間思維能力具有比較高的要求。因此，很多學生學習起來很吃力，對畫法幾何中較復雜的內容更是難以理解，加上教師缺乏相應的教具、模型和掛圖，使得學生很難理解教師所講的內容。

2.建筑制圖學科體系的劃分不利于學生能力的培養。

《建筑制圖》作為專業基礎課，一般開在其他專業課之前。學習《建筑制圖》時，學生根本不具備建筑設計和施工方面的基礎知識，對建筑設計及結構設計的要求和原理也不了解。現有的建筑制圖學科體系課程，僅僅簡單介紹了房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法。在這種情況下，要求學生繪制和閱讀建筑工程圖，并且符合視圖選擇、尺寸標注，那是比較困難的。結果造成學生在閱讀和繪制建筑工程圖時，只能將建筑物整體及其各個構造部分作為一個復雜的組合體進行處理。

3.教學內容與工作過程嚴重脫節。

現代工程制圖要求出圖快、精度高、效益好，必須采用計算機繪圖。在招聘時，用人單位也將是否能夠進行計算機輔助設計作為衡量畢業生質量的重要指標之一。 傳統的學科教育體系從畫法幾何、制圖基礎、建筑工程制圖和計算機繪圖幾個部分。如果不分主次地講解教材中的所有內容，將會導致學生學習目標不明確，對重點知識掌握

不扎實，在處理實際問題時，無從下手。教學內容與工作過程不能有效結合，造成教與做嚴重脫節。

二、以就業為導向促進建筑制圖課程教學體系的改革

課程體系的改革應以就業為導向，立足于工程實踐以培養職業技能為本位，讓學生與就業市場零距離，提高學生在激烈的就業市場的競爭力。

1.從職業崗位需求出發，優化教學體系。

提高建筑制圖課程的教學質量，根據職業技能的培養重構教學內容是關鍵。根據調查顯示，學生就業方向是建筑企業、房地產開發企業以及相關的設計部門，從事繪圖、施工、監理等工作，因此識圖和繪圖的技能是他們上崗就業必備的專業技能。用人單位對學生制圖能力的要求主要涉及制圖和讀圖兩個層面。

在讀圖能力上，企業要求學生：（1）能較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙間的相互關系；（2）掌握查閱技術規范、標準的方法；（3）能用索引符號查找相關標準圖集。

在制圖能力上，企業要求學生：（1）能熟練操作常用的制圖軟件，如 AUT0CAD、天正建筑等；（2）熟悉制圖規范，制圖表達準確，尺寸標注清楚合理，文字書寫規范；（3）具備一定的徒手繪圖能力；（4）能在理解方案或效果圖的基礎上繪制施工圖。

結合用人單位的職業技能需求，筆者重新構建了建筑制圖課程的教學內容體系，可以劃分為五個模塊：（1）建筑制圖基本知識；（2）投影基礎；（3）識讀建筑施工圖；（4）繪制建筑施工圖；（5）建筑設計軟件應用。

2.根據職業技能要求設計實訓項目。

針對建筑工程施工一線從事施工、技術、質檢、資料、試驗等崗位工作的技能為目標，根據崗位（群）對識圖和繪圖能力的要求，會同企業技術人員精心設計了教學項目。通過選擇來自校企合作企業真實的建筑施工圖為載體，以讀、繪為目的，基于典型任務工作過程，依照該套施工圖生成的先后順序，結合由簡單到復雜的遞進規律，將實際工作任務設計轉化為三類學習性任務：建筑圖樣認識與表達——建筑施工圖圖樣識讀——建筑施工圖樣繪制。并將每一類學習性任務按照由單一到綜合的遞進規律開發成教學模塊和學習任務。實現理論與實踐一體化的教學設計。

三、采取符合中職教育特點的教學模式培養職業技能

建筑制圖課程以培養制圖和識圖職業能力為目的。為此，依據施工企業技術人員、質檢員等崗位工作的內容要求設計實訓項目，貫徹“行動導向”的教學思想，讓學生通過完成不同的任務，以真實的工作項目為載體，完成項目任務，提高實踐能力，掌握理論知識，打造理論與實踐一體化的課堂教學環境。

1.開展項目法教學。

“項目教學法” 是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。依據教學目標，開發設計實訓項目，實訓項目取材于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作。項目導向的教學，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調者，讓學習者通過完成項目，達到一定的目標，促使學習者完成學習任務。對每一個實訓項目的設計，努力促使學生對多個知識點的綜合運用，力求簡單、容易理解，項目的成果必須是職業工作過程中的作業結果，以激發學習者的積極性。學生的學習興趣得到提高，保證了課程目標的落實。

2.創造想象的環境，進行啟發式教學。

根據所講項目內容為學生創造一個想象的環境，進行啟發式教學。在教學過程中，不能時時刻刻讓學生跟著老師的思路走，否則會使學生的思維僵化，無法培養學生的創造性和獨立的思維能力。比如在講幾何體投影時，模型演示是幾何作圖教學的主要方法，對分析形體結構，加強感性認識，形成空間概念有很大的作用。隨著現代教育技術的發展，對形體的剖析，通過設計和制作虛擬動畫，為我們提供了一種更加形象的表達方法，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解，學生的學習興趣也會增加。以學生學習為中心，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生思維活力。

3.現場教學和工地實習活動相結合。

中職教育的特點要求課堂教學要緊密結合后續的專業課服務，而且也直接影響將來的工作生產服務。因此，在教學中更要注重教學的實踐性。制圖教學在識圖能力的教學中，給學生準備周邊建筑的圖紙實例，安排學生到正在施工的工地現場，觀察工程圖紙實例，讓學生在真情實境中體驗圖紙表達的內容，讓學生深切體驗到知識的實用性，增加感性認識。在制圖能力培養時，可以結合我們身邊能看得見、摸得著的建筑物的實例來復制圖紙和從圖書館借到的相關的標準圖集來教學，還可以適時地組織學生參觀教學，到圖紙所涉及的現場參觀。這樣圖物對照，可以增強學生的新鮮感，快速提高學生的讀圖能力。還可以組織學生到設計院、曬圖社參觀，讓學生對圖紙的設計和曬制過程有深刻的了解。

4.應用現代教育技術促進教學方法和手段的改革。

作為現代化的教學手段，多媒體輔助教學具有形象生動、信息量大等特點。它可以把圖形、圖象、動畫、音樂和語音有機地結合在一起，充分發揮各種媒體的作用，使學生充分利用眼、耳、腦等多種器官，使教學內容直觀化、趣味化和多樣化，加深學生對內容的理解，提高學生的空間想象力。通過多媒體技術來輔助教學，可以增加教學內容，提高教學效率。例如能用動畫演示復雜三維與二維相互轉化過程，為學生建立空間立體的概念，能有效地刺激學生學習的積極性，并解決了傳統教學中學生難以理解空間向平面轉化的一系列抽象問題。

四、改革評價方式引導職業技能的培養

建筑工程制圖是一門實踐性很強的技術基本課程，它體現知識與技能的交融。評價方式改革是課程教學內容和教學手段改革的重要組成部分，要和教學內容改革相呼應。評價方式應把理論知識與實際應用能力的考核結合起來，建立復合式、全程式、多元化的課程考核體系，實行平時作業、卷面考試、上機操作、課程設計、職業資格證考核等多種形式相結合的方式綜合評定學生學習成績。實踐證明，這種綜合的考試體系有利于客觀真實地檢驗學生的學習情況和教師的教學效果，有利于引導和提高學生的職業技能水平。

五、結論

《建筑制圖》課程改革的依據是職業培養目標，以就業為導向，以提高技術應用能力為目的，充分發揮建筑制圖課程在培養技術應用型人才中的重要作用。教學改革實踐要明確幾點：培養目標定位是教學內容改革的基礎，綜合使用先進教學手段是教學內容改革的保證，教學考試方法的改革必須與課程教學內容和教學手段改革相呼應。重視制圖知識的實踐應用，培養符合職業技能要求的綜合素質。

(作者單位：廣州市海珠商務職業學校)

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責任編輯 李平安