我對(duì)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

白成俊

摘要：在語文課堂教學(xué)中，要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)。注意提高學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，以拓寬他們的知識(shí)面，發(fā)展其綜合能力。只有這樣，才能使語文課堂教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)、素質(zhì)教育、以人為本、創(chuàng)新思維

近年來，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)造型人才的需求越來越強(qiáng)烈。未來社會(huì)的高速發(fā)展，要求人類要適應(yīng)瞬息萬變的工作和生活節(jié)奏，要求人能夠有獨(dú)立地分析問題與創(chuàng)造性地解決問題的能力。這就要求我們的學(xué)校、我們的教師，必須轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的教育思想，將傳統(tǒng)地固守“教師——知識(shí)——學(xué)生”的課堂教學(xué)模式，向當(dāng)今社會(huì)人才需求的方向轉(zhuǎn)化。要使這一轉(zhuǎn)化變?yōu)榛A(chǔ)教育的趨向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，語文教學(xué)顯得尤為重要。因此，我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。那么，如何才能使語文課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑呢？我以為要抓好以下幾個(gè)方面。

一、抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們知道，語文學(xué)科不僅有語、修、邏、文的知識(shí)，更重要的是它滲透了人文、哲學(xué)、社會(huì)、自然科學(xué)等多方面、多學(xué)科的知識(shí)，而人文性是本學(xué)科最基本的性質(zhì)。它的主要特點(diǎn)是對(duì)人的人文素質(zhì)教育和對(duì)中華民族優(yōu)秀語言文化傳統(tǒng)的傳承和創(chuàng)新。因此，語文課堂教學(xué)旨在豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，拓寬思維等。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？這已經(jīng)成為學(xué)校、教師們十分關(guān)注的問題。近年來，很多從事語文學(xué)科教學(xué)的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，擴(kuò)大他們的知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，往往抓住課文中的某一情節(jié)，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生盡情“發(fā)揮”，課堂氣氛十分“活躍”，甚至一“發(fā)”不可收拾。這樣，雖然課堂異常熱鬧，可學(xué)生仍然不懂課文，字詞意不甚了解。很明顯，這種只追求課堂氣氛，游離于語言文字之外的所謂培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散思維、創(chuàng)造思維”的做法是不可取得。我認(rèn)為語文課堂教學(xué)只有在學(xué)習(xí)語言文字的過程（即識(shí)字、閱讀、作文的過程）中，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供材料、引導(dǎo)探究

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，是能否完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的切入

點(diǎn)，也是教師通過鉆研教材、研究學(xué)生后完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的集中體現(xiàn)。對(duì)于語文課堂教學(xué)而言，如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的目的，本人通過教學(xué)實(shí)踐，覺得：首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到形成問題的目的。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法可以靈活多樣，如繪畫再現(xiàn)、語言描述、音樂表演、實(shí)物演示等方法，多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種形式來展現(xiàn)情境。教師可在創(chuàng)設(shè)情境中通過啟發(fā)誘導(dǎo)讓學(xué)生提出富有啟發(fā)性、邏輯性和發(fā)展性的問題，再針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的直接擊中學(xué)生思維的燃燒點(diǎn)，喚起學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)來激發(fā)學(xué)生的定向思維，達(dá)到最終解決問題的目的。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了八國聯(lián)軍入侵北京時(shí)，闖入圓明園前的美麗景色和闖入后的進(jìn)行肆意搶掠、毀壞、焚燒的罪惡場(chǎng)面，制成圖片，讓學(xué)生看。這樣，不僅再現(xiàn)了圓明園的富麗堂皇，展示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造能力，同時(shí)也將帝國主義的暴烈行徑暴露在廣大學(xué)生面前。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的興趣。其次是提供材料，引導(dǎo)探究。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景，探究意識(shí)非常強(qiáng)烈。此時(shí)，不失時(shí)機(jī)的提供以下材料，一是說出觀后感進(jìn)行交流，二是讓大家思考，一座金碧輝煌的皇家林園，怎么會(huì)變成一座座廢墟呢？通過學(xué)生的交流，及時(shí)給于引導(dǎo)點(diǎn)撥，再通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生探究八國聯(lián)軍入侵北京的暴行，從而解決八國聯(lián)軍是怎樣“在圓明園大肆搶掠、毀壞、焚燒的”和“結(jié)果怎樣”的問題。通過討論，教師只要略作概括，學(xué)生便了解了課文內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求

知欲提高了，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

三、擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行全面改革。我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是一張張充滿陽光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為教師，我們一定要相信這一點(diǎn)。因此，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如果在人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)的今天，我們的語文教學(xué)還停留在僅是一本書上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語文教師，要用有效的激勵(lì)手段和發(fā)揮向?qū)ё饔茫捎米x書競(jìng)賽、演講、故事會(huì)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，要向?qū)缘南驅(qū)W生推薦一些能陶冶情操、增加知識(shí)的有益書報(bào)讓他們?nèi)プx、去說。這樣，不僅能滿足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過程中，拓寬他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。

結(jié)束語：

語文課堂教學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科要我們?nèi)ヌ骄浚徽Z文課堂教學(xué)也是一門永無止盡的藝術(shù)，要我們?nèi)プ非?語文課堂教學(xué)也是一座高峰，要我們不辭艱辛地攀越;語文課堂教學(xué)還是一個(gè)浩瀚的的大海，要我們?nèi)?chuàng)造一個(gè)更好的風(fēng)帆去乘風(fēng)破浪……作為一名小學(xué)語文教師，一定要將課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，有責(zé)任、有義務(wù)、多方面、多層次、多渠道的探尋有益于提高學(xué)生素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)途徑，不斷提高課堂教學(xué)效益，將教育教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

《中小學(xué)德育管理》東北師范大學(xué)出版社 屠大華著