精于設計、點滴積累

李　媛

摘要：培養學生的自學能力一直是中學語文教學的重點和難點，在中學語文教學中，教師如何利用好課堂時間和課程資源來培養學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，使學生真正學會學習，發揮語文課堂應有的作用，這正是課程改革中教師面臨的困境和難題。本文從預習、自讀課文學習和課后練習的布置三個方面探討中學語文教學中如何培養學生的自學能力。

關鍵詞：語文教學；自學能力；探討。

工具性與人文性相統一是語文課程的基本特點，在中學語文教學中教師應該致力于學生語文素養的形成與發展，發揮好語文學科的工具性作用，這是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那么，如何才能發揮語文學科的工具性作用呢？我認為培養學生的自學能力是關鍵。

“授人以魚,不若授之以漁”，教師在課堂上授課的時間非常有限，不可能面面俱到，學生被動的接受知識點不如讓學生學會學習，培養良好的學習習慣，讓學生不止是在課堂上，在課外也能夠自覺自愿的學習。中學教育教學的經驗告訴我們，提高學生的自學能力和培養良好的學習習慣才是學生不斷提高語文素養的根本途徑。只有培養學生良好的學習習慣，讓學生具備良好的自學能力，才能為他們今后進一步深造打好基礎。

教師如何利用好課堂時間，在語文教學中培養學生的自學能力呢？經過不懈的努力和嘗試，我認為可以使用這幾種方法。

一、通過合理布置預習來培養學生的自學能力

預習是學習的第一個環節，也是教師授課前學生必須做的功課；預習新課,是學生對新課文的一個整體感知和認識的過程,也是一個自學的過程。很多中學生對預習的重要性認識不足,積極性不高,自覺性也不夠，認為即便不去預習,老師也會詳盡的講解。其實這是一種偷懶的思想在作祟。要改變學生的這種觀念,提高預習效果,需要教師科學合理地設定預習。一是設定合理的預習目標,就像學習目標一樣，預習目標的設定要站在學生的角度上，既要明確又要貼合語文教學實際,把主要精力放在重點難點上,而不是在細枝末節上耽誤時間。要根據不同的文章體裁和不同的教學方法來具體的設定預習目標。例如初中強調對生字詞的掌握，布置預習的時候也要突出字詞這個重點，可以讓學生通過看注釋和查閱字典，讓學生把生字詞整理在筆記本上。除此之外，如果是文言文，則勾出重點字詞讓學生通過工具書查閱字義，對于比較簡單的文言文，可以先讓學生翻譯在預習本上，遇到疑難句子不會翻譯的，就勾畫下來，上課的時候拿出來與同學和老師討論解決。如果是議論文，就讓學生在預習的時候找出論點、論據和作者使用的論證方法等。如果是說明文，預習作業就讓學生找出說明的中心，并在預習本上記下預習筆記和疑難問題,這樣每個學生都能在預習過程中有所收獲,也帶著疑問,更帶著期待走進課堂,從而提高了課堂學習效果。教師要在課堂上對設置的預習作業進行及時檢查,在講授新課時對于預習目標要有針對性的提問,獎勤罰懶,督

促學生認真對待預習。

二、利用自讀課文來提高學生的自學能力

中學語文教材中設置了很多自讀課文,大部分都可以作為培養學生自學能力的材料。在教學實踐中,教師可以利用自讀課文的學習,提高學生的自學能力。

首先要注意培養學生正確的閱讀思路。在自讀之前應提示學生從哪些方面著手、自讀中應重點解決哪幾個問題？讓學生帶著問題讀課文，能大大提高學生的讀書效率。同時更重要的是傳達一種思維方式，讓學生學會了如何處理同類文本，學會閱讀，能迅速的在文本中找到有效信息，久而久之，學生的閱讀能力和自學能力都能得到很大的提升。

其次是把自讀課文當成教讀課文,讓學生登臺授課。大膽的放手讓學生走上講臺當“小老師”，改變老師永遠站在講臺授課、學生坐在臺下被動接受的模式。課前讓幾位學生進行充分的準備，像老師備課一樣，一人準備一個部分的內容講授，然后讓全班同學參與評價，說一說誰講的最好，好在哪里？你能不能采用更好更快的方法來解讀課文？在活動中，老師將舞臺讓給了學生，學生真正成為了課堂的主導，學習的主體，由于授課的是學生，評價的也是學生，能讓全班同學都動起來，最大限度的調動學生學習和參與的積極性，也不會造成學生過重的學業負擔。在常規教學的順利開展之下，多舉辦一些類似的活動往往能收到比較好的學習效果。更重要的是在這個活動中，學生通過自我比較，能看到別人一些好的學習方法，進行借鑒，促進交流，從而提高自己的自學能力。

三、堅持布置課后練習、制定讀書計劃來鍛煉學生的自學能力

課后，教師要堅持適當地布置一些課后練習，督促學生復習當天學過的知識。語文作業應該具備一定的靈活性和人文性，比如教師可以根據上課的內容讓學生查找有關的資料或者寫與文章體裁相同的作文，或者根據課文內容提出發散性的、有深度的、需要思考的問題讓學生下來作答，課上交流。這些都是很好的方式，一方面鞏固了課文的知識點，另一方面讓學生學會思考，學會自己去探究課文，提出問題，發展創造性思維。慢慢的讓學生養成課后復習、質疑的學習習慣，這也是一種自主探究學習能力的培養。

培養學生的自學能力免不了要讓學生多讀多練，教師應該在課后引導學生制定讀書計劃，根據學生的具體情況和課業負擔，適當地安排學生讀好書，讀一些對學生的發展和能力培養有利的好書，好的書籍能在學生讀書的過程中，引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，能促使他們形成健全的人格，尤其在語文的學習過程中。閱讀名著是一種很好的情感體驗，但是中學生大多都缺乏自主學習性，所以教師合理的安排讀書計劃，并定期以各種方式進行檢查，能督促他們進行課外學習，也能培養學生對文學的興趣，養成讀書習慣，逐步提高自學能力。

教育的目的是要造就時代所需的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力。為了達到這一目標，我們不斷的進行課改，以適應時代發展的潮流，近年來也比較強調學生學習的主體地位。“教”和“學”本是統一的，“教”的目的是讓學生學會知識、學會學習，培養學生的自學能力并非一朝一夕之事，只要我們堅持不懈，轉變觀念，充分的相信學生，一定能夠在民主平等的教學活動中，讓學生自己去探索，自己去學習，培養良好的自學習慣，提高學生的自學能力。