如何引導學生提出有效問題

有效,字典里有兩種解釋:一是能實現預期目的;二是有效果。“有效問題”既要出體現學科的本質屬性,又要讓思維者經過努力能夠解決,即所提出的問題實現提問者的預期目的或產生一定的效果。問題教學的關鍵在于引導學生提出有效問題。

一.課例引路

學生不會提問或提問“無效”的根本原因是教師沒有“教”他們“怎樣提問”、“提出怎樣的問題”一類知識與技巧。例如,有位教師教《海底世界》這篇課文,他讓學生自主閱讀課文后提出問題,學生爭先恐后地提出了這樣的問題:陽光能射到海底嗎?海底有多少種動物?海底的植物有哪些色彩?海底為什么有山、峽谷、森林和草地?海底為什么很平靜?

面對這些問題,這位教師說:大家所提的問題不是語文問題,而是科學問題。我們必須從字、詞、句的積累與運用及寫作技巧的理解等方面切入,提問語文問題。然后示范性地提出并解決了下面問題:你是怎樣識記課文后面列出的生字的?你能用“依然”、“竊竊私語”、“蘊藏”、“景色奇異”、“物產豐富”這些詞語造句嗎?你能描述“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”嗎?

這三個問題,是交流識字方法、怎樣用詞造句、怎樣復述課文的問題,這樣的問題就是語文問題。

這位老師的“教”,讓我們認識到:“教”是典型的示范、必要的講解、巧妙的訓練。教師通過“課例引路”的方式,讓學生知道,有效的問題應該是“語文”問題,

所謂“語文”問題,是體現語文性質的問題。《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文的基本特征。……