粵方言下的語(yǔ)文教學(xué)

吳 仲

批改學(xué)生的作文中常常遇到這樣的文字,“唔知唔覺(jué),半個(gè)學(xué)期就咁過(guò)去咗,但系這半個(gè)學(xué)期我系唔系努力學(xué)習(xí)過(guò)?系唔系認(rèn)真聽(tīng)咗課?”這是口語(yǔ)話(huà)的粵方言語(yǔ)句,像讀天書(shū)一樣晦澀一樣難懂,稍懂粵語(yǔ)便會(huì)捧腹大笑。這句話(huà)的意思是:“不知不覺(jué),半個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了,但是,這半個(gè)學(xué)期,我是不是努力學(xué)習(xí)過(guò)?是不是認(rèn)真聽(tīng)過(guò)課?”廣州方言用在作文中,特別是一些不規(guī)范字詞的使用,自然要鬧出一番笑話(huà),使人不明不白。

粵方言,俗稱(chēng)廣州話(huà),分布在廣東省、廣西省的東南部和香港、澳門(mén)。漢語(yǔ)中有七大方言,其中粵方言與普通話(huà)的語(yǔ)音有較大的區(qū)別,這樣,造成一定的語(yǔ)言障礙。影響人際交往,甚至影響到粵方言區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)音方面,粵方言的聲母只有z,c,s,沒(méi)有zh,ch,sh,結(jié)果把“詩(shī)人”讀作“私人”,“是”讀作“四”,平舌音與翹舌音分辨不清,另外,zh,ch,sh容易讀成j,q,x把“老丈”讀成“老將”,“知道”讀成“雞道”,“抽水”讀成“秋水”,“少數(shù)”讀成“小數(shù)”,“你去洗一洗”說(shuō)成“你去死一死”,笑話(huà)百出。粵語(yǔ)普通話(huà)混為一談,“你的鞋子”說(shuō)成“你的孩子”,讓人摸不著頭腦。

語(yǔ)序方面,粵語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)序與普通話(huà)語(yǔ)序有些區(qū)別。如“你先走”說(shuō)成“你走先”,“先等等”說(shuō)成“等等先”。

語(yǔ)匯方面,常使用一些不規(guī)范字詞:“開(kāi)始佢對(duì)我都幾好噶,幾日后,就變曬樣”,這句話(huà)要猜讀,才能明白,又如:“仲有,更離譜架系”,生造字詞,使人滿(mǎn)頭霧水。

在這種濃厚的粵方言語(yǔ)境下,學(xué)生要想提高語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力確實(shí)有困難。首先,教師對(duì)普通話(huà)的推廣及普及重視不足,淡漠有余,甚至有排斥現(xiàn)象,以老大自居,認(rèn)為自己身處改革開(kāi)放的前沿陣地,最富裕的地區(qū),以說(shuō)“粵語(yǔ)為榮,以講普通話(huà)為恥”的意識(shí)很普遍,把普通話(huà)說(shuō)成是“撈話(huà)”、“外省話(huà)”、“北佬話(huà)”,極端狹隘的鄉(xiāng)土意識(shí)嚴(yán)重阻礙普通話(huà)的推廣。使用粵語(yǔ)上語(yǔ)文課的教師大有人在,教師用粵語(yǔ)朗讀課文,讀得津津有味,搖頭晃腦,沾沾自喜,殊不知,各地的粵語(yǔ)語(yǔ)音又各有不同,廣州與香港有區(qū)別,佛山與茂名又有不同,如此不統(tǒng)一,又如何教學(xué)生辨音認(rèn)字呢?只能是誤人子弟罷了。

其次,官方媒介推廣普通話(huà)的措施有限。只要在珠三角,打開(kāi)電視,充斥耳邊的廣州方言的新聞、電視劇、談話(huà)節(jié)目鋪天蓋地,而普通話(huà)的節(jié)目寥寥無(wú)幾,且收視率較低,政府媒體在大力推廣普通話(huà)時(shí)要起引導(dǎo)、表率作用。同時(shí)各種傳播工具應(yīng)大張旗鼓的使用普通話(huà),營(yíng)造在公共場(chǎng)所說(shuō)普通話(huà)的良好風(fēng)尚。同時(shí),應(yīng)在香港、澳門(mén)強(qiáng)力推行普通話(huà)教學(xué),真正影響阻礙珠三角地區(qū)普通話(huà)教學(xué)的根據(jù)地在香港,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響到普通話(huà)的推廣,當(dāng)然,這是長(zhǎng)久之計(jì)。

提高粵方言區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文水平,教師要旗幟鮮明,堅(jiān)定不移地使用普通話(huà)教學(xué),堅(jiān)持用普通話(huà)朗讀課文,力求字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,讀出氣勢(shì),讀出氣概,讀出普通話(huà)的音韻美、和諧美,理所當(dāng)然,也要求學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文,大聲朗讀,發(fā)音準(zhǔn)確,語(yǔ)氣連貫,流暢自然,或鏗鏘有力,或柔和委婉,朗朗上口,發(fā)之于聲,潛之于心,形之筆端,長(zhǎng)此以往,學(xué)生語(yǔ)感增強(qiáng),遣詞造句符合語(yǔ)法規(guī)范,行文結(jié)構(gòu),自然嚴(yán)謹(jǐn)。

所以,堅(jiān)持用普通話(huà)朗讀課文,在各種場(chǎng)合多說(shuō)普通話(huà),舉行各種生動(dòng)活潑有趣的普通話(huà)演講活動(dòng),是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

吳仲,廣東省佛山市高明區(qū)富灣中學(xué)教師。