作文教學(xué)與評(píng)語(yǔ)寫作

教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)過(guò)程中有不可小覷的作用,尤其是初中階段,由于學(xué)生的年齡具有的心理特征,學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語(yǔ)非常重視。作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中,可能是某次作文訓(xùn)練的終點(diǎn),但同時(shí)是下一次作文的起點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師的作文評(píng)語(yǔ)寫作應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一.注重鼓勵(lì)肯定,著眼興趣培養(yǎng)。

初中學(xué)生對(duì)作文普遍有畏難情緒,有很多學(xué)生“一提到作文就頭疼”。怎樣能排除學(xué)生對(duì)作文的心理抵觸情緒,從而讓學(xué)生從寫作過(guò)程中得到快樂(lè)?培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣非常重要。俗話說(shuō),興趣是最好的老師,有了作文的興趣就會(huì)樂(lè)于完成老師布置的寫作任務(wù),甚至通過(guò)日記等形式自己主動(dòng)嘗試寫作。當(dāng)然,興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但也有很多觸發(fā)的機(jī)緣。對(duì)初中學(xué)生而言,其心智特點(diǎn)表現(xiàn)為樂(lè)于接受表?yè)P(yáng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“批改不是挑剔,要多鼓勵(lì)多指出優(yōu)點(diǎn)。”[1]教師在作文評(píng)語(yǔ)中適當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的某一點(diǎn)小小的進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì),往往會(huì)讓學(xué)生有成功感。長(zhǎng)此以往,就會(huì)逐步排除作文的懼怕心理,從作文中體會(huì)到快樂(lè)和成就,從而有利于培養(yǎng)寫作的興趣。

二.注重激勵(lì)啟發(fā),開(kāi)發(fā)思維潛力。

初中生作文,已經(jīng)可以綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式。作文教學(xué)中,可以逐步開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某一事件、現(xiàn)象的看法了,可以借助對(duì)事件或現(xiàn)象的不同層面、不同角度甚至不同立場(chǎng)的分析,激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,逐步培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。因而,教師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該力圖能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,做到平易近人,在情感上、思想上和專業(yè)上,既要做學(xué)生的引導(dǎo)者,又要做學(xué)生的朋友。“一方面,教師作為學(xué)生習(xí)作的品讀者、欣賞者以及學(xué)生習(xí)作活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,應(yīng)該具有更大的權(quán)威性;另一方面,教師又是學(xué)生的對(duì)話者,要求教師和學(xué)生平等地分享話語(yǔ)權(quán)利,這樣的交際才能持續(xù)有效地進(jìn)行下去。”[2]做到了與學(xué)生的雙向交流,就打開(kāi)了學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)世界的神奇的“黑匣子”,從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的。思維成熟了,思考問(wèn)題自然會(huì)相對(duì)成熟,寫起文章來(lái)也會(huì)“文思泉涌”。

三.講究文學(xué)審美,產(chǎn)生示范效應(yīng)。

學(xué)生作文是一種文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),審美要求當(dāng)然十分重要。對(duì)于初中生作文提出審美要求并不是好高騖遠(yuǎn)。一句出色的話,一個(gè)恰到好處的比喻,甚至一個(gè)貼切傳神的形容詞,都是審美性的具體體現(xiàn)。言傳重于身教,一個(gè)把作文評(píng)語(yǔ)寫得準(zhǔn)確生動(dòng)而又幽默俏皮的老師,他的評(píng)語(yǔ)就是學(xué)生學(xué)習(xí)如何作文的示范標(biāo)本。所以,教師應(yīng)該把給學(xué)生作文所下的評(píng)語(yǔ)當(dāng)作一篇微型范文,用無(wú)聲的語(yǔ)言去教學(xué)生作文。這對(duì)于模仿因素非常重要的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),尤為重要。

四.確立開(kāi)放模式,融入生活實(shí)踐。

作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該立足作文而又在作文之外。文學(xué)是來(lái)源于生活的,學(xué)生的作文題材、語(yǔ)言和表達(dá)習(xí)慣也都與生活有關(guān)。因而,教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生融入生活,用開(kāi)放的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生擁抱和體驗(yàn)多彩的生活,從生活中去感知、去思考、去表達(dá)、去寫作,這樣才能變“作文”為“寫作”,變語(yǔ)文的作業(yè)任務(wù)為自主文學(xué)創(chuàng)作。對(duì)于初中生而言,開(kāi)放的思維模式非常重要,切忌用一種思維方式去固定學(xué)生本該自由發(fā)展的思想。作文是培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)的重要載體,沒(méi)有理由讓人封閉和僵化。

總之,作文評(píng)語(yǔ)既是發(fā)揮一個(gè)語(yǔ)文老師才華的契機(jī),也是與學(xué)生交流的一種重要形式。學(xué)生對(duì)教師作文評(píng)語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)和消化,對(duì)高水平的作文評(píng)語(yǔ)的欣賞、品味甚至模仿有助于其寫作水平的提高,也有助于其身心的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該把作文評(píng)語(yǔ)寫作當(dāng)作作文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),把它與作文訓(xùn)練、作文講評(píng)等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中學(xué)到知識(shí)和技巧,感受到啟發(fā)與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉圣陶.語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)[M].教育科學(xué)出版社,1980.

[2]黃立平.構(gòu)建作文評(píng)語(yǔ)新體式[J].廣西社會(huì)科學(xué).2004(4):187.

龔道勝,湖北建始縣官店民族中學(xué)教師。