語文教學中的取舍之道

高職語文的教學不同于高中,后者是要培養基礎性和研究型的人才,而前者培養的則是實用型的人才。同樣的課文,不同的對象,教學方式也應該有本質的區別。

但目前的高職語文教學現狀則是:大部分高職校語文教師都是“以前老師怎么教我,我就怎么教學生”,字詞講解、段落分析、寫作手法、修辭特點……不考慮是否有用,只顧著好不好教,更別提什么教學目標和教學理念了。學生學得踏實——因為以前老師就是這么教的;教師教得輕松——因為教參上都有現成的。但實際上學生學完課文卻往往收獲不大甚至一無所獲,課堂也是毫無活力,死氣沉沉。

因此,在高職語文課堂教學中必定要改變傳統的教學方式,也要區別于高中語文的教學,要努力創新,要學會取舍,要讓學生樂學愿學,真正有所得。

筆者覺得,高職語文課程教學的重點在于提高學生對文學的理解,對人生的感悟,熱愛生活,熱愛閱讀,提高人文素養,從而為走上社會打下必要的基礎。而一篇文章,按照傳統教學可以教給學生很多,如果面面俱到結果只是一無所獲,不如“任憑溺水三千,我只取一瓢飲”。每篇課文中抓住一兩點對學生最有用的講深講透。這樣才能讓學生有的放矢,真正學到東西。

如《雨中登泰山》一文(以下簡稱《雨》)實為經典課文,里面包括的文化與文學的因素很多。如五岳知識、泰山文化、瀑布松樹云海等景物描寫、移步換景寫點換景等寫作方法等。但結合高職學生專業特點,備課過程中,筆者經過思考,最終確實了兩大教學重點,概括成兩個詞語就是“神奇”與“創意”。