談《記念劉和珍君》的行文思路

人教版高中語文第三冊第三單元的首篇課文《記念劉和珍君》是中國現代散文名篇,也是魯迅重要的代表作之一。不僅是現在的語文教材,在過去幾十年的語文課本選文中都有它重要的“一席之地”。由于本文的思想情感的深度和語言的嚴謹深奧,再加上篇幅的長度,教師如何在兩個有限的課時里上好這篇課文?我們不妨通過把握該文作者的情感態度,來帶動學生深入掌握本文的行文思路。同時,理清文章思路、把握文章內容是本課的一個教學重點和難點,抓住了這一重點和難點,就能夠在有限的課時里深入地上好這篇課文。

經過學生討論和教師概括,作者的情感態度可以概括為兩個字:“愛”和“恨”。作者愛的是以劉和珍為代表的進步青年和請愿群眾,恨的是以段祺瑞執政府為代表的反動勢力及為其掩飾罪行的文人學者,以及麻木不醒的“庸人”。只要牢牢掌握住魯迅先生在本文中體現出的這兩種強烈的思想感情,其行文思路就很容易把握,從而突破對本文的一些重難點的把握。

全文共7節,第一、二小節交代寫作緣由;第三、四、五節為紀念主體,寫劉和珍及其遇害經過;第六、七小節揭示這次事件的教訓和意義。我們可以反過來追問一下:為什么要先交代寫作緣起?那還不是因為作者太愛像劉和珍這樣的進步青年嗎,她們無端喋血,難道不應該寫點東西紀念她們嗎?而又因為恨,恨段政府的兇殘,恨“學者文人的陰險的論調”,為了讓人牢記這筆血債,為了喚醒國人打破這“非人的世界”,也“覺得有寫一點東西的必要了”。因此,為了一個簡單的寫作緣起,作者就足足用了兩段的篇幅來寫,非這樣寫不足以道出魯迅先生的愛與恨。

交代清楚寫作緣起之后,本來可以直接寫這次慘案中劉和珍們遇害的經過,可也正是由于魯迅先生對如劉和珍這樣的進步青年的愛,他又先寫了第三節來記敘劉和珍生前的事跡,側重寫了她在女師大學生運動中的出色表現。作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現,反復寫她“始終微笑著,態度很溫和”,為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊,更為下文第四節段政府“有令”說她們是“暴徒”的無恥慌言作了強有力的控訴。由此,魯迅先生在第五小節中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過。同樣因為愛,魯迅極力贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神;因為恨,通過勝于雄辯的事實進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

本來,紀念文章寫到第五節就可以結束了,因為通過這五節,作者已經把自己的愛和恨的態度表達得很充分了,如果就此結束,本文同樣很完整。但是如果真這樣結束,魯迅就不是魯迅了,魯迅之所以深刻,就在于,他還要總結此次事件的教訓和意義,并且不是用一節,而是兩節的篇幅來闡釋總結教訓和意義。這部分先否定了徒手請愿的做法,痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”,并以“煤的形成”作比喻,深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價,才能前進一小步,而且“請愿是不在其中的,更何況是徒手”。魯迅并沒有因為劉和珍她們轟轟烈烈的死而不去深究其徒手請愿的弊端。并沉痛指出這次慘案的經驗教訓,意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性,吸取血的教訓,改變戰斗方法。表面上看魯迅好像多無情啊,人都死了這么多,死得這么慘,還說這些青年的什么不好呢,不好的當然只是段政府及其御用文人學者之流。但是只要再深想一層,還是同樣出于對像劉和珍這樣青年的愛,他才在這樣悲情的氛圍下還不忘總結教訓:不能夠這樣徒手請愿啊,要避免人員傷亡采取更有效的方式去達到同樣的目的。然后才將筆鋒一轉在第七節高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤”的優秀品質和崇高精神,肯定了死傷者對于將來的意義:“茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望”,鼓勵“真的猛士”奮然前行。

全文的行文思路就是這樣在基于對進步青年的深沉的愛和對反動勢力的刻骨的恨當中,當行則行,當止則止,曲疊深致,跌宕起伏,于復雜心緒的不可言說處,通過情感的張力言盡心中的深愛、悲憤和激勵之情。

李和平,教師,現居貴州銅仁。