新時期大學生社會實踐活動的發展探析

大學生社會實踐是高校對學生進行素質教育,培養學生創新精神和實踐能力,加快大學生社會化進程的重要形式,對于增強學生的社會責任感、提高大學生的思想道德素質具有重要的意義。

1.大學生社會實踐的涵義

大學生社會實踐是指大學生按照人才培養目標的要求,有目的、有計劃、有組織的參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。

2.大學生社會實踐的意義

2.1社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會,增強社會責任感和使命感。

社會實踐是大學生了解社會、認識社會、融入社會的有效渠道。通過社會實踐,加強了學生與社會的聯系,了解國情,在與人民群眾的接觸、交流中真切地感受和體驗生活;通過社會實踐,使學生受到了深刻的教育和啟發,思想得到進步,社會責任感和使命感得到加強。

2.2社會實踐有助于提高大學生適應社會的能力。

在社會化的過程中,當代大學生既表現出獨立性、自主性的一面,又表現出不成熟性、可塑性的一面。開展大學生社會實踐活動,則有利于推動大學生主動調整自己思維的片面性、行為的沖動性,從而來適應社會,以減少壓力和挫折,促使大學生不斷的總結經驗教訓,按社會的規范和態度待人處事,積極參與社會生活,加快自身的成長。

2.3社會實踐活動有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識。

社會實踐沒有課堂教學那么多的束縛和校園生活的限制,學生們的積極性被充分調動起來,興趣高漲,思維也空前活躍起來,往往會激發創造性,在實踐中勇于開拓、敢于創新。一方面通過團隊協作,既能培養學生的團結合作精神和人際關系處理能力,又提高了他們的創新能力、交際能力與組織能力,為他們提供了適應未來社會的機會,提高了他們就業的競爭力。

2.4社會實踐有利于大學生正確認識自己,促進自身素質的提高。

通過廣泛的社會實踐活動,使學生看到了課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷。能比較客觀地去重新認識自我、評價自我,逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。同時會激發學生的學習積極性和主動性,不斷地去提高自身素質和能力,以適應社會發展的需要。

3.大學生社會實踐的發展

3.1我國大學生社會實踐的發展歷史

教育同生產勞動相結合是教育的一個基本規律。社會實踐是在新的歷史條件下,教育同生產勞動相結合的必然產物。我國大學生社會實踐伴隨經濟社會的發展經歷了曲折的歷史過程。

建國以來,我們黨和國家在這方面做了大量的探索,取得了豐富的經驗和巨大成績。但由于極左思潮的干擾,片面地強調實踐,造成“以干代學”,沖擊了理論教學,違背了教育的規律,嚴重挫傷了他們的積極性,使我們高等教育處于停滯、倒退、混亂之中。十一屆三中全會以后,我們黨總結了歷史的經驗教訓,廣泛進行了教育領域的撥亂反正,全國上下掀起了教育改革的浪潮。但與此同時,也不同程度地走向另一個片面性,片面強調理論教育學、課堂教學,忽視實踐環節,造成了一些消極后果。社會實踐就是在這樣的背景下應運而生的。由于社會實踐主要在節假日等課余時間開展,既加強了教育的實踐環節,又保證了正常的教學秩序,因而這項活動自1980年出現以后,持續深入地發展,成為在新的歷史條件下推動教育同生產勞動相結合的一項重要措施。

黨的十一屆三中全會以后是我國大學生社會實踐發展的主要時期,在這一時期,大學生社會實踐蓬勃發展,主要經歷了以下幾個階段,逐步興起階段、走向規范階段、調整階段、深化完善階段和科學發展階段。

3.2我國大學生社會實踐的發展趨勢

進入21世紀后,我國經濟繼續快速發展,對人才素質提出了更新、更高的要求。在這樣的新形式新背景下,正確把握高校社會實踐的發展趨勢,有利于高校社會實踐的健康發展,對學生的成才發揮更大的作用。

3.2.1社會實踐活動的發展呈現出社會化的趨勢

大學生社會實踐已逐漸發展成為由社會、學校、學生共同參與的一項社會系統工程。社會實踐活動迅速擴展到社會政治、經濟活動、科技活動和文化活動等領域,越來越成為學生個人社會化發展的重要因素。社會實踐發展的社會化,拓展了大學生的生活空間,豐富了大學生社會化的內容與途徑,符合大學生成長與發展的需要。

3.2.2社會實踐活動的內容呈現出專業化的趨勢

專業化是指高校的社會實踐圍繞專業和課題任務來開展,使大學生在完成課題調查和研究的過程中提高思想素質,發展專業技能,增強社會適應性,同時為社會提供一定的物質文化成果和精神文化產品。以專業和課題為中心的社會實踐,能夠促進社會實踐的目的性、教育性、服務性和效益性的統一。在新形勢下,高校社會實踐能否以專業化和課題為中心展開,是衡量其發展水平與深度的一個重要標準。

3.2.3社會實踐活動的形式呈現出多樣性的趨勢

高等教育發展的現代性要求社會實踐的形式具有多樣性?，F代社會要求高等教育與社會的聯系越來越直接。在這種情況下,社會實踐作為課堂教育的補充和延伸,它將更偏重于運用知識和提高能力,更注意培養高質量的創造性人才,這也使高校社會實踐的形式具有多樣性。

4.大學生社會實踐面臨的問題

4.1大學生社會實踐形式缺乏創新

近幾年大學生社會實踐已形成了基本模式和一定的規模,探索出了許多行之有效的實踐方式。但是大學生社會實踐的形式傳統單一,缺乏創新。目前,大學生社會實踐的主要形式是“三下鄉”和“四進社區”,仍停留在初級階段,缺乏向縱深方向發展的改革與創新。社會實踐的內容空泛不豐富,缺乏多樣性和針對性,不能與大學生的專業特點緊密結合,不能學以致用。

4.2社會支持力度不足

大學生社會實踐活動是學生與社會、學校教育與社會發展的橋梁和紐帶。長期以來,部分地方部門往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔,不能主動、積極地為大學生社會實踐活動提供便利條件,大學生社會實踐活動往往得不到社會的廣泛認可和有力支持,因而不能很好地發展下去。從而嚴重挫傷了學生的積極性,打擊了學生的熱情,也導致了社會實踐基地的不穩定。如果大學生社會實踐得不到社會的認同和支持,那必將是曇花一現,最終消失。

4.3大學生的主動性發揮不夠充分

大學生社會實踐是以大學生為主體的教育活動,因而必須充分發揮學生的主動性,使之積極參與。但目前,大多數學生沒有對社會實踐活動有一個清晰的認識,沒有對這項活動的內涵有足夠的了解,沒有認識到社會實踐的現實意義,學習仍然局限于書本和課堂。這樣,大學生積極參加社會實踐活動的熱情也就無從談起,社會實踐的預期目的就很難達到。

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王自然,女,中北大學人文社會科學學院教師,研究方向:思想政治教育。