語文學科的綜合性學習

劉杰紅

新課標關于“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”中，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。其實，語文學科的綜合性學習不是現在才有，早在我國的古代，文史哲就密不可分。可見，語文從來就是一門綜合性學科，它的工具性和基礎性與生俱來就決定了語文在自身學習中的整合性和實踐性。所以，語文學科綜合性學習不是缺乏有關資料，而是缺少具體有效的方法和策略。那么，在語文教學實踐中如何落實綜合性學習呢？

抓準時機，溝通上下聯系

語文是綜合性很強的一門學科。在語文教學過程中，有目的地引導學生積極思維，抓準時機，溝通上下聯系活躍課堂氣氛定會收到良好的效果。如學生學了《魚我所欲也》后，課后作業有：“熟讀課文，結合古往今來志士仁人的感人事跡，談談你對課文主旨的理解。”此題旨在對課文內容的了解和主旨的把握，結合事跡可以讓學生理解理論和實踐的關系。在幾千年前，孟子就提出“魚和熊掌不可得兼”的問題和應當“舍生取義”的觀點，那么在現代社會里，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，人們應當做出怎樣的選擇呢？這就和學過的《生命之舟》一文聯系起來。舍生取義的積極獻身精神，在今天仍然是值得大力提倡的。特別是在經濟體制改革進一步深化的社會現實中，許多人放棄對理想的追求，個人主義和名利思想過渡膨脹，忘卻社會責任感。這樣好不好呢？（學生共同回答）“肯定不好”。這樣的溝通，既讓學生完成思考練習，又給學生上了一堂人生的價值課。

利用資源，找準契合點,培養探究學習方法

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源兩部分。典型新穎的成語故事、詳實科學的有關史料、歷練情操的文化積淀，是語文與歷史契合點的三大突破口；人文、方言、宗教、生態系統等，是語文和地理學科整合的著手處；數理化學科的定義定理的表述以及邏輯推理的過程，則是語文學科說明文教學的歸納概括、已知信息推斷新信息、長短句變換等語文能力的支撐點；語文學科的人文性同思想政治學科的宣傳教育性，正是二者結合的強調熏陶感染的提升作用。教師應充分尊重語言學習的基本規律，在此基礎上，注重各種文化的相互滲透、相互影響，將重點放在不同文化的比較上。

比如在單元測試題中有一個材料，說有兩個秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍。看到那一口黑乎乎的棺材，一個秀才心里立即“咯登”一下，就涼了半截，這個秀才心想：完了，活見鬼，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，當走進考場時，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結果這個秀才文思枯竭，果然名落孫山。

另一個秀才也同時看到了，一開始心里也同樣“咯登”了一下，可是轉念一想：棺材，棺材，噢！那不是有“官”又有‘財”嗎？好，好兆頭，看來今天我要鴻運當頭了，一定會高中的。于是心里十分興奮，情緒高漲，走進考場，文思如泉涌，果然一舉高中。回到家里，兩人都對家人說“棺材”真的好靈。題目要求學生把這節材料提煉一個中心。

筆者引導學生說：對事物的看法，沒有絕對的對錯之分。但是有積極與消極之分，消極思維的人，對事物永遠都會找到消極的解釋，并且總能為自己找到抱怨的借口，最終得到了消極的結果。如上面材料中第一個秀才。學生中很快就議論開了，都說“人要有積極向上的人生態度”。接下來，又引導學生從消極的結果又會逆向強化人消極的情緒，從而使他成為更加消極的思維者，形成惡性循環。所以教育學生以積極向上的心態對待學習生活是很重要的，讓學生明白“越哭越傷心”的道理，做任何事情都要有良好的心理狀態，學習也是如此。充分發揮語文學科人文性的作用

如我國自行研制開發的“神舟七號”飛船上天，物理學科側重的是重力、加速度等，化學學科側重大氣酸堿度、飛行環境、宇航員出倉等，數學學科可能側重飛行軌道、各種參數等，地理學科要研究大氣狀況，歷史和政治學科可能關注科學精神和民族精神以及綜合國力發展水平等，而語文學科則要充分利用相關的報道訓練學習者對重要信息的辨別、篩選和歸納概括能力，新聞報道及寫作能力，如利用相關的報道材料訓練學習者的語言壓縮（概括）能力、寫作新聞報道的能力。這樣，可以充分利用學習者強烈的探究心理，及時組織一場好像有各科教師參與的熱點問題討論會一樣，讓各個學科發揮特長，身體力行地引領學習者關注生活，關注科學，激發其學有所用的學習意識，在輕松愉快的學習氛圍中培養學習者實踐精神和綜合性學習的意識。

因此，筆者認為綜合性學習的內容和形式是多種多樣的。在教學中，實施綜合性學習既是利于學生參與社會實踐，讓社會生活走向課堂，讓學習生活與社會生活有機銜接，有利于新世紀人才的需求，又是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

（作者單位：廣東省興寧市霞嵐中學）