體育教學(xué)應(yīng)向大眾體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

姚文蘋

體育與健康課程突出了為學(xué)生服務(wù)的特點(diǎn)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生健康而制定的目標(biāo)體系清楚地表明這一點(diǎn)。在新課程實(shí)驗(yàn)的4年中，廣大體育教師在逐漸明確新課程的這一特點(diǎn)之后，確實(shí)對自己的教學(xué)方式方法做了極大的改變，教學(xué)展示活動中也充分地表達(dá)了這一信息。經(jīng)過精選后參加的30節(jié)展示課中，可以說所有的課都能較好地反映出新課程的新理念，教師用自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，為新課程抹上了濃濃的一筆色彩。其中最大的特點(diǎn)就是已經(jīng)很少有人再按傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來上課。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，突出技術(shù)教學(xué)的特征，“三基”落實(shí)是傳統(tǒng)體育教學(xué)的首要任務(wù)，教師的職責(zé)是教會學(xué)生運(yùn)動技術(shù)。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價也有很大的一部分是以學(xué)生運(yùn)動技術(shù)掌握的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

體育與健康課程對學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)這方面有明確的表述，一是強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能與運(yùn)動技術(shù)的區(qū)別，課程標(biāo)準(zhǔn)中專門設(shè)置運(yùn)動技能領(lǐng)域來表達(dá)體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的實(shí)踐性課程；二是強(qiáng)調(diào)反對以運(yùn)動訓(xùn)練模式來進(jìn)行體育課教學(xué)；三是提出教學(xué)中不強(qiáng)求技術(shù)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，要從學(xué)生生活實(shí)際切入教學(xué)，從要體驗(yàn)、嘗試入手組織教學(xué)，提倡以學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式革新教學(xué)。

運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能這2種提法是否是同一回事？應(yīng)該說并不是一回事，也不是一件事物的2個方面，可以說根本就是兩回事。所謂運(yùn)動技術(shù)，是提高運(yùn)動成績的途徑和方法，例如：要想跳得高，就必須學(xué)會背越式跳高的先進(jìn)過竿技術(shù)，然后就是從助跑、起跳、騰空、過竿和落地等方面來仔細(xì)琢磨，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，進(jìn)行正誤比較，按照運(yùn)動技術(shù)形成規(guī)律，經(jīng)過泛化、分化階段，最后達(dá)到運(yùn)動技術(shù)自動化的階段，從而達(dá)到提高成績的目的。運(yùn)動技能則并非如此，它是一種對運(yùn)動方法的掌握與應(yīng)用能力，偏重于熟練和使用。雜技演員掌握的是技能，運(yùn)動員掌握的則是技術(shù)。同樣是跳高，如果是在一間擁擠的房子里突然出現(xiàn)異常，人們在求生時發(fā)現(xiàn)門已被鎖，只有窗戶可以跳出去，此時，幾乎所有的人都一定會采用跨越式或蹲踞式的方法越出窗戶，并沒有人會采用背越式。這就是技能與技術(shù)的直觀、簡單區(qū)別。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從領(lǐng)域的目標(biāo)到水平的目標(biāo)，可以看出體育與健康課程偏重于幫助學(xué)生掌握一些運(yùn)動的基本技能，因?yàn)檫\(yùn)動技能的掌握將會對學(xué)生今后的生存生活起一定的作用。同時，運(yùn)動技能是一種應(yīng)用能力，對它的掌握程度也同樣可以因不同的學(xué)生而異。有人說體育與健康課程不要運(yùn)動技術(shù)或是說淡化運(yùn)動技術(shù)，其實(shí)是這些人并沒有理解運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動技能的區(qū)別，并沒有懂得對絕大多數(shù)學(xué)生來說，運(yùn)動技能的重要性遠(yuǎn)比學(xué)會一些運(yùn)動技術(shù)要大得多。

理解了兩者的區(qū)別，下一個問題就容易搞懂了：為什么體育與健康課程反對以運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)模式來進(jìn)行體育教學(xué)？這顯然是因?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)模式只適用于運(yùn)動技術(shù)的傳授。訓(xùn)練式的教學(xué)是通過反復(fù)無數(shù)次的練習(xí)來鞏固一個運(yùn)動技術(shù)的方法，這種教學(xué)模式不是從身心健康角度上來設(shè)計(jì)教學(xué)，只是從效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，它的目的就是掌握運(yùn)動技術(shù)。而體育與健康課程提倡的是“促進(jìn)學(xué)生健康全面成長”，不單是在生理上、體能上得到鍛煉，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在心理上和社會適應(yīng)方面都得到良好的教育，而這顯然是運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)模式做不到的。

體育與健康課程教學(xué)提倡從學(xué)生生活實(shí)際切入教學(xué)，從體驗(yàn)、嘗試入手組織教學(xué)和提倡使用合作、探究性學(xué)習(xí)方式革新教學(xué)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在教籃球時，幾乎全國所有地方的教師都是用同一種方式進(jìn)行教學(xué)：先教運(yùn)球，再教傳球，最后是投籃。而教運(yùn)球又必須先從原地運(yùn)球開始，原地運(yùn)球又千篇一律地是從高運(yùn)球、低運(yùn)球、抬頭運(yùn)球、報數(shù)運(yùn)球等按順序進(jìn)行。傳球教學(xué)則是原地雙手胸前傳球、原地雙手反彈傳球到跑動中雙手胸前傳球等。到學(xué)習(xí)投籃時，部分學(xué)生已經(jīng)喪失對籃球的興趣。這就是由于這樣的教學(xué)純粹是按照運(yùn)動技術(shù)形成規(guī)律來設(shè)計(jì)的，它遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和需求。籃球這項(xiàng)運(yùn)動的最大樂趣在于投中能夠帶來成功的滿足感，又能從這種成功的愉悅中產(chǎn)生興趣。因此，籃球的教學(xué)中如何把握這種體驗(yàn)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一些教師在新課程教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，嘗試從投籃開始，以游戲進(jìn)入的方法進(jìn)行教學(xué)，得到更好的效果，學(xué)生喜愛籃球項(xiàng)目的人數(shù)增多。

同時，在學(xué)生的實(shí)際生活中，真正能成為籃球運(yùn)動員的人數(shù)所占的比例是極小的，他們中間絕大多數(shù)人只是一個籃球運(yùn)動的愛好者，他們并不一定需要把籃球運(yùn)動技術(shù)中的每一個細(xì)節(jié)做得如此精準(zhǔn)，參加籃球運(yùn)動只是一種愛好和需要，因此，在教學(xué)中如何處理好關(guān)注學(xué)生的需要也是當(dāng)前教學(xué)中的一個重點(diǎn)。從韻律操、健身操、街舞、自由搏擊等現(xiàn)代時尚體育的教學(xué)形式來看，這些內(nèi)容既能受到學(xué)生的歡迎，又能產(chǎn)生良好的效果，其中相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)中采取一種類似健身俱樂部教練員的教學(xué)模式，把關(guān)注點(diǎn)放在參加者的參與積極性和參與程度上，而不是只注意動作的細(xì)節(jié)與質(zhì)量，這種大眾體育的教學(xué)模式應(yīng)該引起人們的深思。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉中學(xué)）