讓學生把語文課當成享受

賈占群

日本著名教育家佐滕學教授對“潤澤教育”的闡釋：你的課堂讓孩子有一種幸福感嗎？你的課堂富有文化嗎？你的課堂充滿激情和智慧嗎？你的課堂影響著孩子的變化和發展嗎？這一闡釋給我們提出了一種課堂教學新境界，那就是讓學生學習有幸福感，并因課堂的文化信息，激情澎湃和充滿睿智而影響學生，使他們茁壯成長。讓學生感到學習語文本身就是愉快的旅游，不僅可以啟迪智慧，而且可以享受溫馨。那如何讓學生樂學、喜學并把語文課當成享受呢？

興趣是最好的老師

學生有了學習興趣，就會克服學習上的巨大困難，如匡衡“鑿壁”，孫康“映雪”，車胤“囊螢”，蘇秦“刺股”。而且興趣可以把艱苦的學習變成快樂的享受，使學生樂此不疲，自強不息。如何讓語文滋養性情，濯亮精神，升華境界，關鍵在教師。語文教師不僅要有高尚的師德，還必須有淵博的知識，高超的教學藝術，真正成為學生心目中的“榜樣”和“崇拜者”。教師應該用聲情并茂的語言叩擊學生的心弦，喚起學生感情的共鳴，引起他們對語文的興趣。一個語文教師，如果沒有把一篇課文講得頭頭是道，分析得有血有肉，讓學生聽得如癡如醉，佩服得五體投地的功夫，那是不成功的；一個語文教師，如果不能口若懸河，滔滔不絕，旁征博引，左右逢源，那也是不成功的。一堂語文課，如果不能使學生有高屋建瓴的感佩，有醍醐灌頂的徹悟，有春風拂人的醉意，那也是不成功的。

語文教師有幾節令人嘆服的終生難忘的好課才能奠定學生學習語文的興趣，才能使學生真正以欣賞的眼光去“親其師，信其道”。語文，當我們用心靈和生命去觸摸她的時候，她給予我們的是無限豐富的心靈空間和絢麗多彩的生命享受。而我們的心也就會在語文的靈韻中自由飛翔，青春活力，也就會在語文的碧空中蓬勃煥發，把語文變成真正的享受。

詩意是語文的魅力

“人類詩意地棲居在這個星球上。”從本質上講，每個人都是詩人——詩情、詩意、詩心、詩性潛藏在每個人的心底。中華民族是一個泱泱的詩歌大國，唐詩宋詞元曲，名家輩出，精彩紛呈，皎皎悅目，風情萬種。千百年來盛傳不衰，澤被后人。語文不是無情物，它本身就棲居著浪漫和詩意，語文的魅力無窮。內容上，它有精彩的故事，豐富的人生，絢爛的生活；形式上，它有跳動的文字，鏗鏘的韻律，優美的意境。語文是“藝術的外殼”，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文的鑒賞常常是見仁見智，妙趣橫生，意趣，理趣，情趣；啟心智，長見識，陶冶性情，誘發遐想。詩意課堂是語文教學培養詩意的根本。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”鑒賞課文必須付出真情，才能使文本的情和讀者的情產生共鳴，碰撞火花，觸及心靈，陶冶詩情，才真正讓語文成為學生生命成長的心靈雞湯，精神元素。

有人說，人都有3個層面：生活，事業，詩意。生活，即俗務，鍋碗瓢盆無奈又必需。事業，事業是人生之鹽。高爾基說：“當大自然剝奪了人類用四肢爬行的能力時，又給了我們一根拐杖，這就是理想。”可見事業是人生之本。第三個層面詩意，即浪漫。浪漫情結的培養應該首先在語文。“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷。”正是因著語文的教育，人們有“草色遙看近卻無”的驚喜，有“早有蜻蜓立上頭”的愜意，有“停車坐愛楓林晚”的情調，更有“不到長城非好漢”的執著。

還有人詩意地用三句詩概括讀書的三境界。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，凈境靜境，上下求索，潛心向學，此第一境也；“采菊東籬下，悠然見南山”，悠然悠閑，偶有所悟，悠然自得，此第二境也；“會當凌絕頂，一覽眾山小”，得意得志，俯視一切，雄奇壯觀，此第三境也。事實上，當覽“泰山之巔”，享受“風景這邊獨好”時，恐怕就樂此不疲，欲罷不能，而想天下風光盡收眼底，就要“欲窮千里目，更上一層樓”了。此時恐怕就詩意縱橫，躊躇滿志了。

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（辛棄疾《青玉案?元夕》），王國維以此描述做學問的境界。其實語文也是一個艱難追尋的過程，不僅要貫穿我們的學校生活，也將伴隨我們的終生。因為當詩意的徜徉在語文中的時候，我們與偉人邂逅，瞻仰他們的風采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐于其間，分享他們的喜怒哀樂，讓他們的經驗，不知不覺把自己融入到他們匠心獨運的幽美意境之中，如沐春風，一生受用。

把語文教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會

課堂45分鐘時間是有限的，教師不可能把課文內容都在課堂上解決，課堂教學的手段也是有限的，教師不可能把課文涉及的事物都搬到課堂上來。而知識和能力則是無限的，教師不可能在有限的課堂中讓學生獲得所有的知識和能力。課堂教學是使學生獲得知識，提高能力的有效方法，但不是唯一途徑。所以課外語文學習是課堂語文教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的一部分。如果學生被關在課堂里，只是從書本和教師那里學習語文，那無疑是“井底之蛙”。因此，教師要調動學生的積極性，指導他們開展多種形式的語文課外活動，使其學習語文的興趣能持久發展下去。比如開展課外讀書活動，引導學生讀一些好書，寫讀書筆記、交流學習心得。也可以開故事會，鍛煉學生的語言表達能力。進行朗誦比賽、查字典比賽等；還可以成立語文學習小組。提高學生對課外閱讀意義的認識。課外閱讀是課內學習的延伸與補充，教科書的功能只相當于一個例子，一把鑰匙，而廣闊、豐富、生動、精彩的世界在課外。

（作者單位：河北省玉田縣大安鎮中學）