高中英語新課標下英語教學方法的探討

趙文芳

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出了高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，具有人文性和工具性的特征，它對促進人生的發展具有重要意義，也對國家的發展具有重要的意義。高中階段開設英語課程不僅僅是為了讓學生會說幾句外國話，而且使學生通過學習英語來“促進心智、情感、態度與價值的發展和綜合人文素質的提高”。教師要深刻領會新課標理念，在整體教學計劃和日常教學活動中貫徹“寓素質教育于外語教學中”的思想。英語教育中的素質教育，是和高中新課程目標所包括的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識這5個方面相吻合的。引導高中英語課程更加注重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學生能夠終身受益，為他們今后更好地學習和工作打下良好的基礎。

以教材作為信息的載體，培養和提高學生的語言技能和語言知識在日常的教學活動中，充分地利用教材，做到每一模塊，每一單元甚至是每一課的內容都力求做到集體備課，集思廣益，取長補短，深刻理會和挖掘課程的目標，而不是僅僅關注本課有哪些生詞、哪些句型，而是考慮通過學習這篇課文，學生應該發展哪些能力，這些能力將達到什么目標，要從學生的角度而不是教師的角度來考慮問題，也就是說學生學習了這些內容之后應該用英語做什么事情。

1）讓學生自己分析討論，總結出自己要使用的句子結構。在這個過程中，學生可能會使用被動語態的句子，而且有些活躍的學生會說出與這個事件相關的很多內容，教師要注意掌握，隨機應變，準確地駕馭課堂活動。另外教師要引導學生分析這一事件的時態，因為有的學生可能使用了被動語態而忽視了時態。

2）要求學生總結出被動語態的各種時態的結構。在這一環節中，教師要將這一事件的內容進一步延伸。比如可以說以下的句子，讓學生思考：小男孩被撞之后，他被警察送往醫院，肇事的汽車正在被警察追捕，肇事的司機將要受到懲罰，等等。這些句子可以引導學生考慮到被動語態的其他幾個時態。學生可以互相討論，可以把課文中含有這一語言知識的句子摘錄出來。

3）要求部分學生將自己總結的句型寫在黑板上，給全體學生展示出來。然后再叫幾位學生來總結這些結構的共同點。

4）教師再進一步引導學生，讓他們發現這一結構中be 在不同時態中的變化。這個過程中，教師要把重點放在含有情態動詞的被動語態上。

5）讓學生將各種時態的被動語態的結構寫出來，并且每一時態造2個句子。

新課程應營造良好的課堂教學氛圍新課程改革背景下的高中英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知、情、意等方面的發展，牢記以學生為中心、以教師為主導、以學習活動為主線的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思；應以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材，拓寬教學資源。

新課程改革理念要求高中英語教師應根據語言教學的規律積極有效地開展課堂教學。教師要鼓勵學生大膽地使用英語，要特別關注性格內向和學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；要為學生提供相互交流的機會以及充分表現和自我發展的時間和空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，建立融洽、民主的師生關系。教師在教學時應盡量采用“任務型”的教學方式，培養學生綜合運用語言的能力。在備課時，教師應考慮學生的生活經驗和興趣，要在充分考慮課堂互動可操作性的前提下，促使學生用英語與教師、與同學進行交流，以達到培養學生逐步用英語解決實際問題的能力的目的。

日常教學面向全體學生，樹立英語教育是為全體學生終身發展奠定共同基礎的觀念持續學習的動機，自主能力，綜合語言運用能力，用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力，用英語進行思維和表達的能力。在日常的教學設計中要充分考慮到每個學生的實際情況，既要保證達到“共同基礎”還要考慮不同層次的學生的基礎和接受能力，進行分層次教學，對于不同層次的學生的要求要有區別，不要一刀切。比如讓基礎好的學生寫一篇英語短文，但對于基礎差的學生就要求他們根據本單元所學的語言知識和結構造一些簡單的句子。另外，不能歧視基礎差的學生，要多激勵他們，注意他們點滴的進步，及時地給予表揚和鼓勵，力爭使每一個學生都能有所進步。

采用新的課堂教學模式改變以前學生被動接受的模式為師生互動的課堂教學模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛，在實際的教學活動中力求做到使自己的課堂變成一個互動的、開放的課堂。在課堂教學設計上花很多時間，比如在閱讀課上，教師事先設計好一些簡單選擇題或者是判斷正誤的問題，然后把學生分成若干個學習小組，讓他們進行小組競賽；在英語交際用語的教學中，讓學生角色扮演；在處理有些語言問題的時候，進行師生角色互換；等等。這些豐富多彩的課堂活動吸引了學生學習英語的注意力，調動了學生的積極性。同時也縮小教師與學生之間的距離。課堂氣氛平等、民主而且寬松。

改變對學生的評價方式由以往的結果評價改為形成性評價，其中包括學生的情感態度、學習策略、知識技能、文化意識等方面。這種評價體系比較難操作，因此要為每一個學生建立一個學習成長檔案。

運用現代教育技術手段，不斷有效地開發多樣性教學資源，使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸，學習使用外語教師應利用電腦制作多媒體教學課件，并經常利用因特網下載有用的教學資源；為學生介紹適合的英語課外讀物，介紹好的英文網站、影視節目；開展英語課外活動，比如英語演講，參加中學生英語戲劇表演；等等，使學生以不同形式接觸、學習和使用外語。

總之，新課標的實施，使我們的教育教學理念煥然一新，今后的工作中要更加堅定地實施和貫徹這一新的教育教學理念，努力培養和提高學生各方面的素質和能力。同時要對高中英語課程改革的進程抱有期待和樂觀的態度，也希望這次改革能善始善終，最終徹底推動考試制度和教育教學評價體制的改革，以至推動中國教育體制的全面改革。

（作者單位：浙江省樂清中學）