改進教學方式　激活創新思維

王金安

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是培養學生創新能力的主陣地。因而，教師必須轉變教育觀、人才觀，以素質教育思想為指導，積極開展創新方法研究，激發學生學習興趣，努力改革課堂教學方式，激活創新思維，培養學生敢于探索，敢于創新的能力。

“石本無火，相擊方現靈光；水尚無華，相蕩方現漣漪。”在課堂教學中，要想激發學生思維的“靈光”與“漣漪”，最重要的是要優化教學過程，改變陳舊的教學方式，確立學生在課堂上的主體地位，充分調動學生的積極性，引導學生積極主動學習。

改進實驗教學激活學生創新思維能力

實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能。

改驗證性實驗為探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學與驗證性實驗相比，探索性實驗具有明顯的優越性。有利于發展智力，培養能力。探索性實驗要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現象，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上升到理性高度。例如，筆者在教學二氧化碳的實驗室制法時，事先準備5組實驗：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應；2）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；3）石灰石與稀鹽酸反應；4）石灰石與濃鹽酸反應；5）石灰石與稀硫酸反應。讓學生分組依次做這5個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？討論之后，學生得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生牢固地掌握二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生學會對比實驗和優化實驗的方法。

靈活變通各種實驗，激發學生學習興趣化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養學生能力的最有效的途徑。為了更有效地改進教學方式，可把教材規定的實驗做一些改進和變通，充分調動學生學習興趣。

設計課堂提問培養創造思維能力

思維是從問題開始的。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使他們處于思維的最佳狀態。

計發散式問題，培養學生思維的靈活性經常有學生說：“上課聽得懂，一做題就發憷。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優等生和差等生的解題過程發現，優等生可以從同一題的信息源產生不同的假想，然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉換思維方式；而差等生從同一題的信息源產生的假想，不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。為此，在課堂教學中有目的地根據同一問題設計發散式的問題，如在一題多解和多變的習題討論中，增強思維發散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

設計探究式問題，提高學生思維的創造性對學生來說，創造式思維能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解、新穎的解法、公式獨到的證明或應用等。學生的創造性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機，也經歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中發揮他們的創造力。

讓學生充當老師，參與教學的全過程

傳統的教學總是教師滔滔不絕地講，學生被動地聽，長此以往，學生由“愿學”變成“厭學”。為了改變這一局面，調動學生的學習興趣，滿足學生參與的欲望，教學過程中，對于簡單易懂的教學內容，教師采用課前向學生布置預講內容，指導學生查閱資料，準備教案；課堂上安排學生主講，教師加以總結補充的方式，讓學生充當“小老師”，不僅參與“學”，而且參與“教”。采用這一方式，滿足了部分學生強烈的表現欲，讓他們都表現出極大的傾聽觀看欲望，同時講課過程中，也有板有眼，積極配合回答問題，有時“小小老師”失誤了，課堂上又響起了善意的笑聲及糾正聲，整個過程興趣盎然，課堂氣氛活躍。

開展科技活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。

總之，只要教師轉變教育思想，在教育課堂中，努力營造良好的創新氛圍，激活學生創新動機，優化教學過程，改進教學方法，學生的創新思維就能在一種和諧的自由空間馳騁，他們主動探求、銳意創新的精神和能力就能不斷得到發展。

（作者單位：江蘇省東海縣初級中學）