更新教學觀念　讓學生喜歡音樂課

周艷新

長期以來學科中心主義的指導思想一直影響著我國的中小學音樂教育，造成了中小學音樂教育非藝術化的傾向。這種傳統的教學思想，讓學生接觸到的只是一些獨立的知識點與枯燥的技能訓練，而不是真正的、完整的音樂。學生滿懷期望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅，卻發現音樂課同樣是抽象的概念和知識的堆砌。學生只好以被動接受和心不在焉的方式進行逃避。這極大地損害了學生的主動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。那么，如何讓學生喜歡音樂課呢？

更新教學觀念

1）更新教學觀念，首先應以人為本，由以學科為中心向以學生發展為中心的觀念轉變。以學習者作為整個課程的核心，從學習者的角度出發，以學習者為學習本體，關注學習者的興趣、態度和需要。2）更新教學觀念，轉變學生學習方式。強調學生在教學活動的主體地位，創設便于師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關系，改變過去單一灌輸式的教學模式。3）更新教學觀念，關注音樂教育作用于人的創造性發展價值，把教學的注意力轉向學生的興趣、情感和創造力的培養上。

探索新穎的教學模式

多年來，音樂教學一直是以教材為中心，以教師為中心，整個教學思路是在教師限定的框架里，體現不出學生的主體性，使許多學生喪失了對音樂的學習興趣。而新課程的頒布，展示了一種新的設計思路，給音樂教學注入了新的生命力，主要有兩點。1）淡化學科體系。強調音樂與社會生活的聯系，引導學生通過音樂作品和音樂活動，熟悉本民族的音樂語言，認識自己的文化傳統，了解世界其他國家或民族的音樂文化，使音樂課程充滿生機。2）拓寬音樂教學的渠道，改變封閉的課堂式的學習為開放式學習，使多姿多彩的音樂世界能自然進入學生的心中。

轉變多樣的評價方式

現行的評價方式是以學期考試為主，方法單一，內容貧乏，注重橫向，忽略縱向，面向過去，忽略未來，學生處

于被動的地位，自尊心、自信心得不到很好地保護，應做以下改變。

評價方法多樣化教師的評價對學生音樂能力的發展具有一定的促進作用，但我們也不能像有了靈丹妙藥一樣濫用同一種評價方法，因為同一種方法用在不同學生身上會產生不同的效應。教師要在評價方法的設計上多花一些功夫，運用多樣的評價方法，對學生的參與狀態、思維狀態、學習達成狀態作出客觀、公正的評價。比如：當學生能積極參與各項教學活動時，教師要用激勵的語言鼓勵他們，讓他們能對音樂活動產生持久的興趣；當學生在音樂學習過程中有新的發現、新的創造時，教師可以給予一些物質獎勵，哪怕是一朵小花，一顆星星，也能使學生揚起信心的風帆。時下，評價活動開展得如火如荼，教師還可用一些音樂學習評價表、音樂檔案袋等，把學生的課堂表現、學生的成功、學生的進步都一一記錄下來，促進學生持續發展。

分層激勵，讓每個學生都享受成功的喜悅在教學中，學生在智力發展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學生的能力參差不齊。因此在評價時，教師要根據學生的具體情況進行有針對性的評價。如一個簡單的問題，如果差生答對了，應該立即獎他一顆聰明星，并對他說“你的進步真大呀”或“只要不斷努力，你一定能獲得成功”；而對比較優秀的學生，只要點個頭或說一聲“好”就行了；對于一位膽小的學生能積極參與，就要及時給予鼓勵：“你真勇敢”“老師喜歡你”等，這樣能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地激發不同層次學生的學習潛能。

延遲評價，呵護學生的自信心傳統的教育，教師總習慣及時給學生作出評價，無視學生學習的發展態勢，這樣容易扼殺學生的創造性思維，挫傷學生深入探索的積極性，而延時評價要求教師以發展的眼光去對待學生。給學生一個自由的思維空間。如教師對學生的表演、討論的問題、編創的歌詞，不要立即給予肯定或否定，而是以普通一員參與討論，鼓勵學生暢所欲言，盡情歌舞，讓學生自己去發現、去體驗、去感受音樂美，賦予他們思想的自由、情感的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。教師只有在學生的發散思維達到爐火純青的地步時，才以平等的身份表明自己的理解和主張，以求“水到渠成”的效果。延時評價是一種信任和期待，是一種點撥和啟發，它有助于保護學生學習的成就動機，增強學生的自信心。

音樂課程的改革，就是要改變過分注重接受學習、機械操作、被動模仿的從屬傾向，注重以審美為核心、興趣為動力的基本理念，強調音樂的情感體驗。注重學生的主體作用和主動參與、交流合作的意識，探究、發現多種教學活動。改進教學方法，以豐富多彩、生動活潑的內容和形式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與音樂創造，發展和培養學生對音樂世界的興趣和探究愿望，引導學生在音樂活動中學習音樂，在音樂實踐中發展音樂潛能，在音樂審美活動中培養音樂鑒賞能力，使學生真正成為音樂學習的主人。

（作者單位：河北省玉田縣第三中學）