新課改語文課如何上

任秀平

新的課堂，不僅要給學生知識，還要給學生以精神，既注意拓展學生的精神視野，又盡量與學生的生活體驗相結合。所謂的語文精神，就是豐富的情感，深厚的人文，就是心靈的感動，思想的碰撞。與其他學科相比，語文課堂更應該營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，更應該是熱烈而開放的。要讓學生放下心理包袱，讓學生大膽遷移，讓學生敢想敢說，甚至不吐不快。筆者從以下幾方面進行教學實踐與研究，并收到了較好效果。

閱讀教學——相信學生，給學生再創造的空間

每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。筆者在教學過程中，一直秉承一個理念，那就是：相信學生，給學生足夠的再創造的空間，讓語文教學的創新，成為學生的創新思維碰撞的過程。而教師只是一種引導，引導學生去想象、探究，教師在語文教學時，只僅僅是點撥一下，留給學生更大的空間去再創造。同一個問題，可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。鼓勵學生大膽質疑，在教學中提示學生能提出一個有價值的問題，有時比輕松解決一個問題更能鍛煉一個人的思維品質。筆者在教學中一直秉承這樣的教育理念，在課堂上，學生能真正能為課堂的主人，靠的不僅僅是教師的教學激情，更主要的是對學生問題意識的培養，盡管學生很多時候的表現沒有預想的效果好，但更多的時候，學生們智慧的碰撞，確實成為課堂新的生成點，使教學對師生而言都成為了一種向未知路途探索的旅程。在教學內容上，師生根據不同的情境進行不同的提升、拓展、豐富，不必擔心學生是否懂，讓學生在課堂學習時感受再創造的成功感，這就會增強語文學習的積極性與主動性，學生一旦喜歡探究，就會主動學習。

盡管從學生現狀來看，這一點在實踐中遇到了很大的難度，但教師在教學反思中一致認為，只要給學生足夠的自信，他們定會給教師帶來驚喜，哪怕是一點點，也是成功的。而學生的熱情一旦點燃，那將會燃燒整個課堂。

作文教學——創設生活情境，關注生命成長

目前的語文教學界，越來越重視作文教學。作文訓練的創新不能忽視。在作文教學的實踐中，著重開展了“創設生活體驗，關注生命成長”情境作文創新模式的研究。即利用有限的課堂空間幫助學生模擬生活，再現生活，讓學生在教師精心設計的課堂情境中釋放出內心深處最真摯的情感，以幫助學生形成良好的個性與健全的人格，從而實現作文情思的真誠化與“人文性”的結合。倡導學生在生活中學習語文，也要在生活中去習作，要學生在生活中積累情感。作為教師必須首先是生活的有心人，是一個情感豐富的人，才能感染學生做一個“有情人”。所以利用語文課堂，給學生們盡可能多的提供“豐富其情感”的空間。例如，玉田縣大安鎮中學以年級組為單位組織學生觀看了中央電視臺《情滿中國》抗擊冰雪文藝晚會，之后的認真舉辦了征文活動，一篇篇學生用心靈裝點的文字令人感動。這是有益的嘗試，為作文教學積累了寶貴的經驗。

在下一步的研究中，將進一步深入探討新課標理念，力爭在行為跟進中去不斷的提升理論認識，開拓創新，真正體現課堂情境作文的層次性、情感性、美感性與可溝通性，努力在作文課堂上體現學生個性的張揚，讓課堂真正成為學生釋放真情、心靈成長的地方，努力去追求學生作文的真、善、美的統一。

語文活動——滿足學生興趣需求，調動學生積極性

充分利用網絡資源，發揮學生主體性，進行語文綜合性學習活動課的創新語文綜合性學習，是新教材中的亮點，它給學生提供了一種類似“自助餐”似的進行學習提高能力訓練的平臺，能夠極大調動學習的積極性。而開放的網絡，無異于給這種學習插上了翅膀。語文綜合性學習與信息技術的整合，不僅能增強學生在學習當中學語文、用語文的意識，提高學生自主合作探究的學習能力，而且能開辟他們學習語文的新空間和新視角，優化語文學習環境。而如何能真正本著尊重學生的個體差異的原則，通過與信息技術整合的方式給他們創設足夠的自我展示的空間，成了需要解決的實際問題。

用激趣法點燃學生學習語文的激情“趣”，即情趣，樂趣。為了充分調動學生的積極性，學校語文組特別開發并實施了以“走進自然，感悟人生”為主題的校本課程。該課程從學生的心理特點出發，關注學生的興趣需要，選擇自然界中給人以深刻啟迪的生靈，通過講它們的故事，議它們身上承載的精神，讓學生受到心靈的洗禮的同時，積累了豐厚的寫作資料。比如說，在小蝸牛的身上學生學到的是執著與永不言棄；在飛渡的斑羚身上，學生明白親情的可貴；在蜘蛛身上，學生明白勇敢面對失敗的意義與適者生存的法則；在大漠的依米身上，學生體味到“生命一次，美麗一次”的人生真諦……教學過程中教師一方面要在教學內容的選擇、教學手段的運用、教學過程的設計中努力關注學生的生活，關懷學生的精神發展、關懷學生生命的健康成長；另一方面要讓課堂成為師生心靈共同成長的生命空間，從而體現學校教育的人文價值，激發教育的生命活力，引導師生熱愛生活、健康地生活、有意義地生活。

（作者單位：河北省玉田縣大安鎮中學）