巧解詩歌鑒賞中形象類試題

劉英飛

高考考試說明對“古代詩歌鑒賞”的要求是：鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。此類試題使中學生無從下手，因此，學生高考得分率很低。要想答好此類試題，準確把握詩

歌中塑造的形象是基礎，更是關鍵。那么怎樣做好這類試題呢？

必要的知識儲備

所謂“形象”就是文學作品中展示出來的生活畫面，一般可分為人物形象、事物形象和自然景物形象。所謂“人物形象”是指詩中塑造的人物形象或抒情主人公。詩中的“景物形象”是情中景，抒情詩往往是借助客觀物象（山川、草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是有意的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。在古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。

考查形式與規范答題

提問方式1）詩中塑造了一個怎樣的形象？2）詩人為什么塑造這樣一個形象？3）詩中描寫了什么景象？4）詩中反映了當時怎樣的社會環境？

鑒賞方法1）常用的方法：要先概括詩人形象的總體特征，再以此為“中心”，從詩歌的具體詞語方面對這個中心進行分析論證。2）鑒賞人物形象的思路：①知人論世，關注背景；②分析抒情主人公的語言、神態、動作、心理。3）答題步驟：①概括詩中塑造的是怎樣的形象；②結合詩句具體分析形象的基本特征；③概括詩歌所塑造形象的意義。

例題一《尋陸鴻漸不遇》（皎然）：“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。”詩中的陸鴻漸是一個什么樣的人物形象？

規范答題第一步，概括人物形象：陸鴻漸是一個寄情山水，不以塵世為念的高人隱士形象。第二步，具體分析形象的基本特征：前四句通過對幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，表現陸鴻漸的高潔不俗；最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托陸鴻漸的瀟灑。第三步，形象的意義：作者通過這一形象的塑造表現對隱逸生活的向往和追求。

鑒賞景物形象的方法1）了解景物的類型：古代詩歌中的景物形象包括自然景物（季節、時令、地域等）和生活場景（戰爭、農事、狩獵、離別等）。2）鑒賞景物形象的思路：以所寫景物的自然特征為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。3）答題步驟：①概括景物的整體特點；②結合詩句具體分析景物特征；③挖掘概括作者思想情感。

例題二《西樓》（曾鞏）：“海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。”此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

規范答題第一步，概括景物的整體特點：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景色。第二步，結合詩句具體分析：連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。第三步，挖掘作者思想情感：這種壯美的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢，從而體現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

鑒賞事物類形象（物象）1）了解物象的含義：所謂“物象”是被作者人格化的描寫對象。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。2）鑒賞物象的思路：提煉描寫物象特征的詞語，挖掘其內在品質，抓住物與志的契合點。3）答題步驟：①概括詩歌所寫的物象；②結合詩句具體分析物象的特征；③概括物象的意義。

例題三《詠風》（王勃）：“肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。”（澗戶、山楹指普通人家。澗戶，澗邊的人家；山楹，就山巖鑿成的房屋。）詩人筆下的“風”是個什么樣的形象？請具體說明。

規范答題第一步，概括物象的特點：詩人筆下的“風”是個不知疲倦、不辭辛苦的奉獻者和“有情”人的形象。第二步，具體分析特點：它使山林清爽，它驅散煙霾，卷走云霧，并且在日落山靜的時候，為人們吹響松濤，奏起大自然的樂章。第三步，物象的意義（感情）：表達了作者對“風”的由衷贊美之情，也表達了作者希望成為如風一樣的“有情人”的愿望。

跟蹤練習

《窗前木芙蓉》（范成大）：“辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。”分析詩中塑造的木芙蓉是一個怎樣的形象？參考答案：詩中寫的木芙蓉是一個孤苦、心酸、處境凄涼的樂觀者形象。詩的開頭寫道：冒著秋日的微寒，孤單的木芙蓉努力盛開著，它們心中的酸楚應當與客居他鄉的游子是相同的吧。但從“未作愁紅怨綠看”句可以看出作者并沒有把這花看作愁苦，是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。

（作者單位：河北省遷安市趙店子高中）