創(chuàng)新教育在思想政治課中的體現(xiàn)

郭增學(xué)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”作為一名教師，在教育、教學(xué)實踐中，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在政治教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)呢？政治教師在實施素質(zhì)教育的改革實踐中，必須以創(chuàng)新教育為核心，有的放矢，組織教學(xué)，才能不斷取得突破性的進(jìn)展。

首先，真正理解創(chuàng)新的含義人們?nèi)粘Ｋ斫獾膭?chuàng)新是指能夠發(fā)現(xiàn)人們尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、創(chuàng)造出世界上尚未創(chuàng)造出的東西的能力。而對于初中生來說，能夠解決自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新。教師只有真正理解了這一點，才能明確目標(biāo)，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，正確處理手段與目的的關(guān)系學(xué)習(xí)是手段而不是目的，教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。曾榮獲諾貝爾物理獎的華裔科學(xué)家朱棣文認(rèn)為，中國學(xué)校過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識，注重書面應(yīng)試能力，而激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神方面則明顯不足。一個很重要的原因就是我們錯把學(xué)習(xí)手段當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，過于強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而忽略了創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。所以我們要告訴學(xué)生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ā?/p>

再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1）創(chuàng)設(shè)一個寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境。要民主、平等地對待每一位學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)成績好壞、能

力層次高下，都給予他們公平競爭、創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會，要鼓勵和稱贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想。要學(xué)會以“正面信息”激勵學(xué)生，使學(xué)生意識和感覺到自己智慧的力量，從教師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一個學(xué)生充滿激情，渴望成功。

2）進(jìn)行擴(kuò)散性提問，突破思維定式。不少學(xué)者認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，是創(chuàng)造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。科學(xué)思維方式比某種專業(yè)知識技能更為重要。愛迪生發(fā)明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發(fā)現(xiàn)了一萬種不行的方法，發(fā)現(xiàn)一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規(guī)讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人等……都屬于創(chuàng)造性思維。

教師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開竅”的機(jī)遇，教師提出的問題，追求的目標(biāo)不應(yīng)是得到一個唯一正確的答案，而應(yīng)讓學(xué)生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創(chuàng)性地去思考、去探索。

3）要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并努力尋求解決疑問的途徑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都發(fā)端于疑問和好奇心。愛因斯坦在16歲上高中時，就對多少年來一直被當(dāng)成真理的時間的同一性產(chǎn)生懷疑，最終他提出了狹義相對論。伽利略的大膽質(zhì)疑，更正了亞里士多德關(guān)于從同一高度下落的物體，重物落得快、輕物落得慢的錯誤，并用實驗加以證實，從而提出了自由落體定律……要培養(yǎng)起創(chuàng)新質(zhì)疑觀，就要鼓勵學(xué)生逆向思維，敢于進(jìn)行合理想象；更要求教師因材施教，不強(qiáng)求用統(tǒng)一的思維模式來教育每一個學(xué)生。創(chuàng)新教育真正需要的是適合每個學(xué)生的個性差異的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)方法，應(yīng)多用討論式、學(xué)導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思維，師生雙方多進(jìn)行互動式的雙向交流，吸收對方創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生靈感，克服自己的慣性思維，因為慣性思維是創(chuàng)新的大敵。

4）注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生去論證和解決現(xiàn)實生活中存在的熱點問題。中考改革的深入和當(dāng)前形勢的發(fā)展，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是過去“書癡”“書蟲”型的人才。思想政治課教學(xué)也不可能再囿于過去傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，必須注重理論與實際的結(jié)合，使所學(xué)內(nèi)容有血有肉，學(xué)以致用。政治教師只有善于聯(lián)系社會生活實際，尋找知識與實際的結(jié)合點，做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際，從而達(dá)到感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、學(xué)與用、知與行有機(jī)的統(tǒng)一，才可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的能力。

5）精心組織練習(xí)，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。正在進(jìn)行的中考改革，越來越重視對學(xué)生綜合能力的考查，不僅要在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合，而且要進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，有必要精心設(shè)計每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合性特點，使學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進(jìn)行多元思維，全面把握，綜合分析更多的知識點，從而培養(yǎng)知識遷移、靈活運用、全面掌握，深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力。

在目前條件還沒有達(dá)到可以在初中實行小班教學(xué)的情況下，設(shè)置的練習(xí)題也不應(yīng)該是全班一個層次的，而應(yīng)該對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，習(xí)題難度要有差異。比如可以設(shè)置不同的星級題目，要求學(xué)生根據(jù)自己所能達(dá)到的星級要求解答不同的題目，從而使每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。這樣就避免了過去那種全班一套題，學(xué)有余力的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生消化不了的弊端。

總之，通過以上手段和方法的嘗試，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上既增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省威縣固獻(xiàn)中學(xué)）