高中物理教學中運用多媒體的幾點思考

吳從喜

多媒體在物理教學中扮演著重要的作用，它改變了以往粉筆+黑板的教學環境，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高教學效果。

多媒體教學最典型的特征是實時性、直觀性和交互性。物理教學中應用多媒體主要作用在于激發學生學習興趣，幫助學生建立物理模型，讓學生更好地觀察物理現象，分析思考物理過程，優化課堂教學。它能使“靜態”變為“動態”，“高速”變為“低速”，“連續”轉為“定格”，使“微觀”顯現“宏觀”，“抽象”表現“具體”，使看不見、摸不著的變為“有聲”“有形”“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學“空間”，延長教學“時間”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優化境界。

多媒體在物理教學中的重要作用

激發學生興趣，增強求知欲學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。教師可以通過多媒體的趣味性，以聲激情，以形激趣，可直接激發學生的學習興趣，吸引學生注意力集中，激發學生學習的主動性、自覺性。

創設情境，啟迪學生思維利用多媒體可創設愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動具體的物理現象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，激發學生對物理的濃厚興趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。

透視過程，建立物理模型物理概念的建立，物理規律的理解，物理實驗數據的分析和處理，在很大程度上取決于相應物理模型的建立。如講地球對物體的吸引力與重力以及自轉所需向心力之間關系，磁場、電場等重難點內容均可采用動畫制作軟件，將這部分內容制作成三維動畫，為學生建立碰撞模型，印象深刻，只要教師稍加點撥和啟發，學生便心領神會。

提高實驗的可見度，增強演示實驗的效果物理教學中的許多實驗都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察。然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，沒有觀察又怎么能喚起學生的注意？利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，通過錄像、快慢鏡頭的播放，讓學生更容易觀察到物體的實際運動特點。

模擬實驗，突破時空限制物理教材中有一些實驗因具有危害性或無法在課堂演示，學生因受知識水平、生活環境及認識上的不足，很難想象出物理過程。運用多媒體模擬實驗，可以變抽象為具體，深入淺出，讓學生超越時空限制，突破思維障礙，培養想象力和創新精神。

復習階段，計算機教學課件增大課堂含量，提高復習效率在復習階段，免不了講解大量的例題以及大量的練習。而課件就很好地展示了自身的另外一大優點——容量大。通過課件，可以很好地將復習內容進行展示，如例題的多變展示、練習的展示、易錯題展示，從而大大提高復習效率。

優化作業指導，當眾評改作業教師在提出書寫要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是在做計算題，常有“無話可寫”之感，書寫極其不規范。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學生作業、試卷出現的問題進行課堂指導。經過幾次作業點評，學生都掌握了物理解題的規范性以及要點，紛紛要求點評他們自己的作業。這難道不是取得了用投影評改作業的成功嗎？

使用多媒體應注意的事項

多媒體應用于課堂教學是現代科技、教育發展的必然結果，但在教學中處于從屬地位，注意適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。為此在物理教學中應用多媒體要注意以下幾方面。

多媒體不能代替教師絕大多數物理基礎知識，還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師，因此必須摒棄“多媒體萬能觀”這一錯誤認識。

多媒體不能完全替代物理實驗物理是一門以實驗為主的自然科學，實驗在物理學中處于重要地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法達到的，也是檢驗物理原理、物理規律的標準，因此它是不可替代的。物理實驗應盡可能讓學生參與操作，親自觀察，讓學生獲得第一手資料和直觀的真實感受；切忌用計算機動態模擬或錄像完全代替物理實驗，教師成為機器的“操縱者”，學生成為“看客”。

多媒體課件，不宜照搬對現成教學課件不宜照搬，實際應用多媒體課件時，一定要根據教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，注重擇優。千萬不可圖省事，否則會錯誤疊出，不切實際，成了花架子。教學手段的選擇是由教學內容和教學對象所決定的，不能濫用，要從教學過程最優化的高度去認真研究，才能處理好教學媒體的適當選擇與使用問題。

切勿用電腦顯示屏幕替代黑板傳統的優秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。而若用電腦大屏幕完全替代黑板，則一方面易造成學生視覺感知僵化；另一方面，由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節課的內容，所以學生對本節課整體結構的把握易受到影響。

總之，多媒體在課堂教學中的應用要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學科的規律和教學規律、符合學生的認知規律為原則。最忌諱的是該用多媒體時不用，不該用時無目的、無計劃地濫用。在教學中要深入研究和實踐，充分而又恰當地設計、開發多媒體，使之與其他教學手段有機結合，優化物理教學，力求最大限度地提高效率，體現多媒體教學的真正價值。任何忽略其作用或過分強調其功能的做法都是不可取的。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學）