Ｃ＋＋程序設計課程的教學探討

馬春華　趙衛績　劉井蓮　孫曉霞

[摘要]緊扣C++程序設計課程的特點，以市場需求為導向，探討C++課程的教學準備及教學實踐，通過開展基于項目的學習，在教學過程中培養學生的編程能力。

[關鍵詞]C++ 教學實踐 教學準備

中圖分類號：TP3文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420127－01

隨著高等教育的快速發展，每年的計算機專業畢業生成倍的增長。就業壓力逐年遞增，怎樣提高學生的競爭能力成為我們思考的問題。隨著軟件開發技術的發展，越來越多的企業都選擇使用C++ 及其相關技術來構建應用系統。目前，無論國外還是國內，C++技術人才短缺，薪金待遇極為豐厚。程序設計是計算機專業的一項基本技能[1]，我們國內許多高等院校都開設了C++課程，但是學生的程序設計能力并不樂觀。很多畢業生對于畢業設計的開發尚有困難，更何況勝任一份程序員的工作。學生之所以不會寫程序，除了與學生自身努力程度有關之外，更主要的是我們在程序設計教學中存在著一定的問題。傳統的單向灌輸式教學模式已不能適應教學的需要。因此針對C++程序設計的特點，應以市場需求為導向，堅持課程特點與學生特點相結合，加強實踐教學，提高程序設計的能力。在教學中我們應注重激發學生學習興趣，提高學生在真實情景中解決問題的能力與創新能力，提升學生的綜合能力。我們需要研究、探討新的教學模式、教學方法。

一、C++教學準備

根據C++ 程序設計課程特點及學生特點，把握好重點、難點和課時分配，制定符合實際的教學內容、教學大綱、實驗大綱以及達到的預期目標；選擇符合學生特點的實驗指導書，即具體的實驗內容；采用有效的教學方法和教學手段；制定科學的考核方式和考核標準，都是影響教學效果的主要因素。

（一）培養理念。半年需要近萬元學費的培訓公司之所以能生存下來，主要因為培訓公司教給了學員軟件開發技能。因此我們非常有必要虛心吸收企業的培訓理念和培訓方案，我們也要從學生入學的那天起，就要為學生走出學校大門，順利跨入IT職場的那一刻做準備，倡導“理論夠用，實戰為重”和“以出為主，注重實效”的培養理念。

（二）教學原則。針對目前程序開發人員需求量大的情況，高校決不能扮演編程速成班的角色，好的程序開發人員是要有一個完整的學習周期，循序漸進、由淺入深。因此，我們應踏踏實實地按照一個原則來組織教學，那就是精講多練，精講是指老師精講C++中的實用技術和典型實例。多練，是指學生要多練習編程，只有自己動手編程越多，程序才能編的越好。

（三）教學內容。把握好教學內容，是培養學生編程能力的基礎。C是C++的基礎，面向對象程序設計的三大特點：封裝、繼承、多態是C++課程的主要內容；也要涉及到標準模板庫STL、微軟基礎類庫MFC。尤其是STL，自1998年，ANSI/ISO C++標準正式定案，標準模板庫STL（standard template library）成為了C++標準函數庫的一個重要組成部分[2]，在軟件項目開發中有著很廣泛的應用。制定符合市場需求的教學大綱與教學內容，是擺在我

們面前的一個急需解決的問題。

二、C++教學實踐

（一）理論教學。理論教學重視基礎知識，強調實用性，知識點實例化。針對學生的理解能力，做好知識點與實例的恰當融合，根據學生掌握情況，安排合理的實例數量。在授課中，采用引導式，案例式，使學生熟悉各種C++程序設計算法，為設計模式的引入打下堅實的基礎。在理論教學講解中要緊緊圍繞教學原則，主要做到以下兩方面：

1．突出C++中的實用技術。C++教學內容的選定應C++語言標準為基礎，摒棄傳統的C++教學面向對象內容以語法為主的教學模式，突出C++中的實用技術，包括完善的封裝、派生、多態和模板，在構造函數中動態分配資源、在析構函數中釋放資源的思想和異常處理等些面向對象的C++程序設計的精髓。

2．注重實例講解。在C++程序設計內容講解中，我們不僅要注重理論知識點的講解思路清晰，更應注重實例的講解，只有實例講解的清晰明了，學生才能真正體會到各個算法的真諦，才能學會編程。因此，在各章節的實例講解中，應在原來實例基礎上進行擴充，就好比一個簡單的例子，經過滾雪球的方式，達到知識不斷積累，內容不斷擴充，功能不斷完善，既銜接了知識點，又增加學生的興趣。

另外，理論教學中，應鼓勵學生及時發言或討論，從中獲得自己想要的東西。在師生之間的這種交流過程中，老師不僅可以了解學生的學習情況，還可以根據學生反饋組織教學。

（二）實驗教學。學習程序設計不能紙上談兵，編程能力的培養必須強化動手實踐[1]。教科書上的習題只是為了掌握語言特性，與實際的項目工程有一定距離；在還沒有達到熟練運用各種技術解決問題前，做實際的項目也不是太好，這樣學生是越來越迷糊。比較好的方法是找一些比較經典的例子，每個例子集中練習一個或多個知識點。

程序課程實驗環節是重中之重。因此我們應重視實驗教學，實驗輔導及實驗總結，引導學生利用課上及課余時間進行大量編程，積累編碼感覺；鼓勵學生多動手編程。

（三）培養編程能力。

1．基礎編程能力培養。重視實驗教學、實驗輔導與實驗總結，注重學生基礎編程能力的培養，程序調試能力的培養；采用課內實驗，課余上機輔導相結合的方式，完成基本知識點的實驗。

2．調試程序能力培養。調試程序的過程就是發現錯誤并改正錯誤的過程，調試程序是程序開發過程中一個必不可少的階段。因此，程序調試能力的培養同樣是重中之重，程序調試能力的培養不是去幫學生調通程序，而是教會學生怎樣去調程序。主要是指導學生怎樣跟蹤程序的運行，怎樣設置斷點，怎樣單步運行，怎樣使用Debug工具。

3．系統設計能力培養。在程序設計教學中，開展基于項目的協作學習[3]，能夠改變以往教學中大量的內容講解、缺乏實際操作經驗的局面，使課堂所學得到靈活運用。學生在完成項目的過程中，體驗了真實問題解決的過程，鍛煉了協作學習能力的同時，也使個人能力得以凸現。出色項目成果的完成，體驗成功的喜悅，也增加了知識探索的動力。因此，吸收企業的“項目驅動式”培訓模式，把自己看成是一位“教練”，把學生從書海中解脫出來，把“項目訓練”當成重中之重。

通過開展基于項目的協作學習活動，給學生創設了真實問題情景和協作學習的環境，對程序設計類課程具有一定的借鑒意義，讓學生在校期間開始積累開發經驗，從而可以勝任企業需求。

另外，要注重C++ 程序設計思想的培養，使學生能夠在面臨實際問題時，借鑒先進合理的設計思路，充分理解企業需求，從大局的角度來審視項目工程。

三、總結

新的教學模式、教學方法有益于培養學生的編程能力，但也要同時采取與培養目標相吻合的考核方式。傳統的閉卷考試方式已達不到對學生的學習情況進行有效、合理的考核，因此我們采取了項目大作業和上機考試相結合的考核方式，前者著重考查學生軟件開發的大局觀，占期末成績的40%；后者著重考查學生對具體算法的編程實現能力，占期末成績的60%。每學期的教學活動結束后，都要總結教學內容、教學方法和教學手段及學生實踐能力培養情況，尋找出與市場需求之間的差距，逐步修改、完善，以達到理想的教學效果。

基金項目：黑龍江省新世紀教育教學改革工程項目（4859）

參考文獻：

[1]王育堅，Visual C++面向對象編程教程[M].北京：清華大學出版社，2007,10.

[2]葉至軍，C++ STL開發技術導引[M].北京：人民郵電出版社，2007.7.

[3]向模軍、劉松青，Java教學的探討和實踐[J].計算機與信息技術，2008,(03):104-105.

作者簡介：

馬春華，女，漢族，黑龍江蘭西人，副教授，主要研究方向：計算機控制理論及控制工程。