構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的模式

呂玉榮

近年來，思想政治課的教學(xué)改革，一直是個(gè)熱門話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。思想政治課的教學(xué)改革，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破口，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主體地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

隨著高中教學(xué)改革的深入實(shí)踐，本人在課堂教學(xué)中，不斷地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著力擴(kuò)展課堂空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步構(gòu)建了三步參與的教學(xué)模式，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，即：課前準(zhǔn)備參與、課堂主動(dòng)參與、課后實(shí)踐參與。

一、課前準(zhǔn)備參與

預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)的最佳方法和重要手段。在講新課前，本人首先向?qū)W生提出具體要求，一般以“?”的形式出現(xiàn)，列出提綱，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑出不理解的地方。通過學(xué)習(xí)小組討論解決一部分難點(diǎn)；其余的，課堂上在老師指導(dǎo)下解決。預(yù)習(xí)效果不僅要通過課堂提問來檢測，而且要求學(xué)生對預(yù)習(xí)的正誤率進(jìn)行自測。這樣，堅(jiān)持了一段時(shí)間后大部分學(xué)生都能掌握預(yù)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每次課前都要求學(xué)生在不看書的情況下，回答我所提出的問題，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大多數(shù)學(xué)生有了明顯進(jìn)步。

二、課堂主動(dòng)參與

學(xué)生積極參與課堂教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：

1鼓勵(lì)質(zhì)疑，自覺參與。學(xué)習(xí)是從“發(fā)問”開始的，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。因此，在教學(xué)中要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，教給學(xué)生質(zhì)疑的技能，樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。

2課上演講參與。為開拓學(xué)生視野，幫助他們提高運(yùn)用所學(xué)的政治觀點(diǎn)分析社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，只要有可能就讓學(xué)生上臺進(jìn)行演講，提高學(xué)生的參與意識和能力。

3讀議教材參與。政治教材事例多，可讀性強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀教材。可事先設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，也可要求學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高參與的現(xiàn)實(shí)性。

4舉例論證參與。除了教師舉例外，可更多地采用由學(xué)生舉例的形式。即使有時(shí)遇到學(xué)生舉例不恰當(dāng)，也可由其他學(xué)生或教師加以分析糾正。由學(xué)生自己思考而舉例論證，比聽老師舉例更易于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和喚起參與的欲望。

5課堂討論參與。思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)分析問題，是它的生命力所在。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對社會(huì)熱點(diǎn)組織學(xué)生開展討論或辯論。

6知識整理參與。這是一項(xiàng)具有一定難度的工作。為了讓學(xué)生參與這一教學(xué)活動(dòng)，可先由老師作示范，告訴學(xué)生如何將課本知識進(jìn)行歸納分析整理，并串聯(lián)成知識結(jié)構(gòu)圖表。然后幫助學(xué)生自己理清線索，把概念原理進(jìn)行歸納、對比，找出相互間的聯(lián)系，編制成知識結(jié)構(gòu)圖表。

7讓學(xué)生參與課堂小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的完美與否直接影響到一堂課的效果，影響到學(xué)生對課堂知識的系統(tǒng)把握、理解和記憶。

我的做法是：在老師講完課后，由學(xué)生復(fù)述這堂課所講的知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)、重要問題；或小測當(dāng)堂所講的重點(diǎn)問題；或讓學(xué)生進(jìn)行書面整理，制成知識結(jié)構(gòu)圖表，使學(xué)生總體上把握這節(jié)課的知識體系、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

三、課后實(shí)踐參與

1教學(xué)時(shí)空開放。課堂教學(xué)是主渠道，但不是唯一的渠道。學(xué)習(xí)應(yīng)將視野擴(kuò)展至整個(gè)社會(huì)，這就要求教師鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生到圖書室、紀(jì)念館、愛國主義教育基地、農(nóng)村、城市街頭、工廠企業(yè)去，到大自然中去，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思索、去分析，使教與學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅放在知識的獲得上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)手段開放。讓學(xué)生走出課堂，與閱覽室、學(xué)科活動(dòng)室、多媒體、影視、科學(xué)館相結(jié)合，努力開拓豐富學(xué)生精神生活，使他們擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在這些場所時(shí)，可以不受教材范圍和教師傾向的約束，獨(dú)立自主地去發(fā)展。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里獲得知識，獲得能力，在自覺與不自覺中參與教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐證明：讓學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而且在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，較好地實(shí)現(xiàn)了師生心理同步，教與學(xué)的結(jié)合，這既強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

(責(zé)編袁妮)