語文教學中的幾點思考

魏志強

回顧十年的教學經歷，近觀當今的語文教學，覺得有如下幾個值得思考的問題。

問題一：學生學習語文的積極性不高

語文雖說是母語，高考占150分，但學生對此并不熱衷，造成在教學中，教師費力，學生懶散的尷尬場面。造成這種場面，原因有多種：一方面語文見效慢，區分度不大，學生認為不如多花些時間到其他科目；另一方面，一些教師在傳授時，將文章搞得支離破碎，課堂枯燥、沉悶，使學生懨懨欲睡；再一方面，語文學科競賽太少，學生沒有成就感，不能很好體現智力水平，成績偶然性大。

問題二：學生知識面窄，閱讀量少

許多學生片面認為，上好語文課就是上課認真聽講，學好語文就是啃完幾本教材，真正是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，再加上其他科目課業負擔較重，各種作業、練習、試卷鋪天蓋地。語文教學成了夾縫中的教學。

問題三：學生語文知識零散，語文素養培養無計劃，不系統

現在的語文教學，目標不夠明確或零短淺，如散兵游泳。雖認真上了課，但總是東一榔頭，西一棒，出現只種樹不見林的情況，許多教師一節課下來，連自己也不清楚，這堂課是為了什么？一個學期下來，連自己也不知道到底訓練、培養了學生的什么能力，只是為了上課而上課。教師茫然，只覺得上完了書上的內容就完成了任務，學生的語文成績也只有撞運氣，靠天長。

針對以上幾個問題，我有一些自己的思考與設想。

設想一：用人格魅力吸引學生，用精湛的教學藝術激發學生

“興趣是最好的老師“，只要學生產生了興趣，其他的問題也就迎刃而解。中學生比較易于沖動，他們的喜好往往憑直覺、憑主觀，對一門學科的喜好，往往也是從喜好一位老師，繼而喜好老師上的課開始的。因此，教師應用自己的激情、善良、愛心、活潑、幽默等來塑造自己的形象、人格，使自己有親和力，拉近與學生的距離。試問一位可愛可親、良師益友般的教師，誰不愿接近呢？

課堂是舞臺，學生是演員，演得精彩、成功與否，全在于教師這個導演。教師要用自己的教學藝術讓學生動起來，演起來，讓學生用心去體會、感悟，讓學生忘記自己進入文本，讓學生忘記時間，感嘆一堂課的短暫。當然，要做到這些，教師首先應是個有血有肉，激情四射的人，是一個能融入學生融入文體的人，是一個能根據不同文體、不同學生采取不同教學方式的人。

設想二：引入活水，走出教材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學習語文如果不增加知識面，擴大積累，那么就是一潭要發臭的死水，永遠吹不起一點漣漪。教師應有意識地在課堂或花專門時間，讓學生觀察、留心社會、生活，如每節課前5分鐘選取新近發生的各類事件，讓學生談談、評評、論論（如超女、亞運會、辯論賽、挑戰主持人、感動中國人物、驕傲中國人物、大長今……）也可組織專題活動，如結合學校實際，開展收集楹聯活動等等。學生往往對這些非常踴躍，這樣興趣來了，知識面寬了，課堂活了。

陸游有詩云：“功夫在詩外。”積累是學好語文的必由之路，我們應有計劃、有目的地指導學生閱讀。可每周開設一堂語文閱讀課，教師根據課文的特點，向學生規定或推薦書目，要求學生每節閱讀課都做好摘抄，課后寫讀書筆記，每學期舉辦幾次讀書心得交流會，讀書筆記評比展覽，背誦優美摘抄比賽；也可師生共讀一本書，互說互寫，辦班級報紙等。為了解決書的問題，可在班內或班級間成立小型圖書館，讓學生相互借讀，也可與校外書店、書社聯系。

設想三：三年語文，做了一篇文章

全國特級教師魏書生歸納了知識樹，讓學生掌握了學語文的地圖，我也突發奇想，高中語文也應有個整體規劃，把三年的語文教學做成一篇文章，做成一個整體上是循序漸進，步步提高的過程。我們可根據課標、考點、學生應具備的語文素養等梳理出若干條，并有計劃地分配到三年六個學期的教學中，同一年級同一安排，讓學生擺脫學習語文不可得的茫然狀態，使學生三年后，語文素養得到全面提高。

以上闡述或許有很稚嫩和不足之處，但做為一名年輕的語文教師，真心希望我們的語文教學在教改的浪潮下再上一個新臺階，能看到語文課堂中“你我競開顏”的場景。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學）

□責任編輯：曾維平