如何提高學生英語寫作能力

張　珊

英語寫作是一項綜合性很強的英語語言實踐活動。英語寫作的實踐，不僅是對英語學習者所掌握英語知識的全面集中的考察，也是對其所掌握英語知識的全面調動和綜合運用。但是在我國的高中英語教學實踐中，英語寫作長期以來是令師生頭疼不已的薄弱環節之一。筆者認為，這主要存在兩個方面的原因。從學生方面來說,英語寫作的畏難情緒沒有克服,認識有偏差。英語寫作比較費時,所以很多學生認為花那么多時間寫一篇作文,不如多讀幾篇英語文章,或多做幾道語法題。學生平時缺乏有效的寫作鍛煉，考試的時候只能憑著感覺寫，想到一句寫一句，這樣的文章寫出來自然質量不佳。從教師的角度來看,批改作文既費力又耗時,且收效甚微,況且學生未必能從教師花大量時間批改出來的作文中受益。在教學中，有些教師甚至認為只要多讀就一定能寫好,于是干脆要求學生以讀代寫。雖然閱讀是語言輸入和積累的主要來源,但是教師如果只注重學生的語言輸入,而忽略語言輸出的訓練,那么輸入的信息就難以內化,不易融入學生已有的知識結構,學生的閱讀能力自然不可能得到理想的提高。因此,如何促進英語語言的輸出和運用,提高學生英語寫作能力,成為高中英語教師和研究者所共同關注的話題。

筆者在教學中進行了一些探索，具體做法如下：

一、注重“聽、說、讀、寫”四會技能相結合

通過培養學生“聽、說、讀”的能力來促進“寫”的能力的提高。英語寫作能力差，其實他們英語“聽、說、讀”的能力也不會太好。因為在英語學習階段中，“聽、說、讀、寫”這四項基本技能能力的培養始終是互相促進的。“聽”和“讀”是語言接受性技能，“說”和“寫”是語言產出性技能。書面表達表面上看是考查學生運用所學詞匯、句型、語法等進行筆頭上的交流能力，實際上與學生的“聽、說、讀”能力密切相關。培養學生 將“聽”始終貫穿于英語教學之中，如聽單詞、對話、課文錄音、進行聽寫練習等。在聽寫過程中遇到精彩的詞語和句子，應隨時記錄下來并加以整理。“寫”實際上是把“說”的內容通過文字記錄下來，所以口頭表達能力強，必然有利于筆頭能力的提高，“讀”是“寫”的基礎，閱讀為寫作提供豐富的語言素材和各種題材的范例，拓寬了讀者的文化視野，所以大量的閱讀是做好書面表達的前提。

二、重視課內外閱讀，注重信息的輸入及積累，培養勤于動筆的良好習慣

英語寫作是一項長期的艱巨任務，應從基礎年級抓起。培養學生英語寫作的能力，良好的閱讀是寫好文章的關鍵所在。必須要求學生閱讀一定數量的英語文章（教師可建議學生多閱讀英文時文報刊多作閱讀筆記），以了解新鮮詞匯及更為地道的英語固定表達如習慣搭配等，并且結合課堂所學及教材，牢固掌握英語常用詞匯、短語、句型及表達方法等。有了一定的閱讀量后，必須勤于動筆，才能把閱讀過程中逐漸形成的英語思維（俗稱語感）轉化成英語寫作能力。

三、從基本句型訓練入手，逐步提高寫作技能

絕大多數中學生不愿寫英語作文或往往寫出中式英語作文，究其原因，除了詞匯量因素之外，主要是英語基本句型不熟，句型積累不夠。所以在進行控制性寫作訓練時，首先應訓練用基本句型寫作，由簡單句到并列句再到復合句，始終不離句型訓練。教師可逐步向學生講解并引導學生在習作中穿插一些包含各種從句的復合句型，如定語從句、狀語從句、賓語從句等。指導學生在有了一定基礎后適當使用高級詞匯和復合結構，使文章結構更加緊湊完整，句型優美。

四、由淺入深，從易到難，強化訓練，使學生掌握多種體裁文體的寫作

書面表達與其他書面練習題型存在著根本區別。寫作要求學生能用英語進行思維并將之反饋成書面形式。因此教師在平時的訓練中應根據學生學過的詞匯、短語、句型和語法，由淺入深地讓學生進行整篇文章練習。例如，給出幾個打亂順序的句子，要求學生根據意思和邏輯譯出這些句子，組成一篇結構嚴謹、上下文有內在聯系的短文。這樣反復練習，學生的寫作能力可一步一步提高。同時教師亦應通過多種題材形式，培養學生綜合運用的能力。為了訓練學生寫作技巧和寫作的靈活性，要不斷擴大他們的信息量，教給他們各種各樣題材的寫作技巧，如寫書信、日記、通知、各種留言條、廣告詞等。

五、給出切合實際的話題，鼓勵采用新穎的寫作方式

筆者在平時對學生的周記寫作訓練中，可要求學生寫他們自己感興趣和關心的話題，例如，談談個人隱私，時事評論等等。在學生閱讀時文報刊時，鼓勵他們對自認為有新聞價值和能吸引青少年興趣的報道提出個人見解。長期以來，我們學生寫作出來的文章都是采用紙張的形式，致使很多學生認為寫作只是一種作業，一項老師要求完成的任務，從而對作文失去興趣，胡拼亂湊交差了事。針對這種現象，筆者曾經在班上進行過一次試驗，請學生采用blog的形式用英語記錄他們每天所經歷的事情及所感，并將其個人主頁公布給其他同學，以獲取別人的反饋。此做法受到學生的一致贊同及推廣。

英語寫作是對綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合考察，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動全過程。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，結合課堂內外知識，激發學生對英語寫作的興趣和積極性，循序漸進，才能真正提高學生的寫作能力。

（作者單位:江西省臨川第一中學）

□責任編輯：廖淑芳