趣味　自主　實踐

徐　峰

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”新課程理念下的作業是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。學生對待作業的態度也成為一種生活態度，學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。下面我結合自己在北師大版數學實驗教材的教學中，談一談新課程背景下如何進行數學作業設計。

一、從枯燥走向有趣——體驗快樂

著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！睂祵W作業融入生動有趣的活動中，符合小學生以形象思維為主的心理特點，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

1生動的情境式作業

為了調動學生的積極性，避免單一的計算，把數學的計算作業設計成情境，讓每個孩子都能參與，培養學習的興趣，讓學生成為學習的熱情者。

案例：在學習“元、角、分”之前，我告訴學生，明天我們班級要辦一個聯華超市，超市柜臺有“開心玩具”“藍貓文具”“小飾品展覽”等，大家可以當營業員或顧客，如果你要當營業員，那么你要準備好物品(自己喜歡的玩具、學習用品、禮物、小飾品等)，了解商品的價格，制作價格標簽，如果你要當顧客，那么你要準備好錢(幾元、幾角)。第2天，有好幾個學生拿著很多物品(配上價格標簽)。我問拿得最多物品的學生，“準備這些物品，昨天你花了多少時間”?他說：“大概花了20多分”。“那你累不累”?他說：“不累，要不是媽媽催我，我還想再多挑幾件呢?”