給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的語文元素

陳　晨

或許是因?yàn)樵?jīng)身為語文教師，習(xí)慣了語文課堂或轟轟烈烈或惟美曼妙的氣氛，我總想讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)與眾不同：讓學(xué)生不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，而且讓他們在數(shù)學(xué)活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、用語文知識推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維方式等融入進(jìn)來，從而讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，執(zhí)迷于對數(shù)學(xué)的探索。

我在教學(xué)蘇教版三年級下冊“年、月、日”時，要求孩子記憶住大月以及小月各是哪幾個月，課本中推薦了拳頭記憶法。有個孩子馬上舉起手來說：“老師，拳頭記憶法，我們語文課上早就學(xué)過了。”是啊，我想到了一年級語文上冊中就曾教學(xué)拳頭記憶法。接著另一個學(xué)生又舉起手來說：“老師，但是書上的和我們以前學(xué)的好像不太一樣。”于是他就舉起拳頭按照以前語文課上學(xué)的數(shù)了起來。下面的學(xué)生似乎回憶起來，也紛紛點(diǎn)頭議論開來。于是我順?biāo)浦壅f：“大家的記憶力可真好。是的，拳頭記憶到8月標(biāo)注的方向和同學(xué)們以前略有不同，但是大家有有沒發(fā)現(xiàn)不論方向朝哪邊，結(jié)果都是一樣的?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭稱是。“那么隨便大家怎么數(shù)都能記憶，這就是知識的靈活多變啊!讓我們把以前學(xué)過的那首記憶大小月的兒歌一起念一遍吧!”“一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。……