《溶液的濃度》一節教學方法的探討

王　宏

【摘 要】同樣的教學內容，對于不同的教師可采取不同的教學方法；即使同一節內容，讓同一個人講，也根據具體情況，采取不同的教學方法。這就是平常所說的教學有法，但無定法。教師年年講課，但仍堅持節節備課，就是這個道理。從各種教學方法中，選擇最優化的教法，目的是讓學生最大程度的提高課堂學習效率，確保教學質量。筆者在本學年的化學教學中，對《溶液的濃度》一節的講授，不拘泥一種教法，而是多種方法并用，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】《溶液的濃度》 教學方法

眾所周知，同樣的教學內容，對于不同的教師可采取不同的教學方法；即使同一節內容，讓同一個人講，也根據具體情況，采取不同的教學方法。這就是平常所說的教學有法，但無定法。教師年年講課，但仍堅持節節備課，就是這個道理。從各種教學方法中，選擇最優化的教法，目的是讓學生最大程度的提高課堂學習效率，確保教學質量。筆者在本學年的化學教學中，對《溶液的濃度》一節的講授，不拘泥一種教法，而是多種方法并用，取得了較好的教學效果。

1 啟發性教學與講述相結合

本節課第一個目標就是簡述溶液濃度的概念。為了完成這一教學目標，本人選擇了啟發式教學與講述相結合的方法。啟而不發是脫離學生實際等原因造成的。為了保證教學效果，有啟則發，在教學過程中采用了提問、填空、設疑、舉例等方式。提問、填空是啟發學生復習回憶有關溶液的基本概念，當概念掌握后，轉而提出疑問——溶液的濃度與醫學有何關系？吸引學生注意力，最后舉一些發生在學生生活、身邊的淺顯易接受的事例來說明——病人必須遵醫囑按劑量和用藥時間服藥；給患者大量輸液必須為等滲溶液等，這些都與溶液的濃度有關。讓學生明白醫學學習溶液濃度的必要性，激發了他們學習的積極性，順利的完成了第一個教學目標。

2 創立情景直觀教學法

這節課的重點是敘述溶液濃度的種種表示方法。常規的教法就是按書本敘述定義、背公式、結合例題講解。這是屬于一言堂的注入式教學法，學生聽起來很枯橾，處于被動學習，效率低。為了提高達標度，本人改變了傳統教法，利用學生的好奇心理，補充了以下幾個簡單演示實驗。

實驗1：用稱量好的4克氫氧化鈉配成100毫升溶液。

實驗2：用稱量好的0.9克氯化鈉配制成100毫升溶液。

實驗3：用已量取的75毫升酒精配成100毫升溶液。

學生對演示實驗極感興趣，此時學習態度處于最佳狀態。本人抓住這一時機與學生一起分析各種溶液中濃度、體積和溶質之間的關系，并印發如下表格讓學生填寫，目的是檢查學生達標度并比較各種溶液濃度的表示方法。

這種借助演示實驗，創設學習情景，使學生在輕松愉快環境中接受知識，最大程度地提高了課堂的學習效率，使多數學生都能達標。

3 教師調控下的課堂訓練

上述操作只是完成了記憶目標。本節的應用目標是能運用各種濃度的數學公式進行基本計算。它是本節的重點，也是一個難點。

為了突破難點，必須通過演做適量習題，讓學生理解、消化、吸收所學知識。于是便選用了在教師調控下的課堂訓練法。此方法的優點是人人參與練和評。運用這個方法，教師必須掌握以下內容：一是精選有代表性的練習題；二是把握練習題的質和量；三是依據學生心理選擇訓練方式；四是注意點撥培養高、中、低三個程度的學生；五是鼓勵學生參與評判。例如訓練題目由易到難，有直接代公式計算的簡單題（低程度學生訓練）；有已知間接條件的爬坡題（中等程度學生適宜）；有綜合性強的試題（適合高程度學生）。

依據學生好勝心強、不甘落后的心理，采用比賽式的訓練方式，看誰做得快而正確。鼓勵做題快的同學上講臺，寫出題解，供同學評議借鑒；最后集體參與評判正誤。對解題正確的同學，應及時給予鼓勵表揚；對解題錯誤的同學，要給予指出錯誤之處，并對其參與精神給予表揚，強調做錯題是學習過程中的正常現象，教師不批評、不指責，用“失敗是成功之母”來鼓勵學生在下次中獲得成功。

本節課由于采取了多種教學方法，使教與學始終在緊張和諧的氣氛中進行。特別是一些中、下等程度的學生也積極主動投入學習，取得了較好的達標率。要真正掌握各種教學方法并靈活運用，不是一朝一夕就能做到，需要長期的學習、探索、總結和創新，以取得最佳、最理想的教學效果。