培養學生用記錄本積累知識的習慣

記錄是閱讀的一種方法，如果長期反復地使用，以至上課時、閱讀時、看到有用的知識時都會很自然地拿出筆記本來記，于是用記錄本積累語文知識，就成了一種學習習慣。那我們應如何培養學生利用記錄本積累語文知識的習慣呢？

一.培養用記錄本積累課內語文知識的習慣

葉圣陶先生強調：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借，那憑借就是課本。”因此，我們必須以教材為依托，以課堂為陣地，有目的、有計劃地把一些動作、行為多次重復，不斷強化，使其進入學生的潛意識，變成習慣性動作，讓學生在較長時期的學習活動中形成積極的動力定型，以便更充分地開發自己與生俱來的潛能。教師可指導學生先從課內開始積累，使學生知道具體應該怎樣做。

首先，教師可要求學生準備一本專門的記錄本，并讓學生按順序分成字詞、成語、文言文、名言警句、詩歌鑒賞、文學文化常識、精彩語段摘抄等專欄，并自制目錄。把知識歸納成若干部分，便于分類整理、記憶、運用。

其次，這種技術性習慣的培養，在多數情況下，只要有自覺意識就可以做到。但由于學生此種意識缺失而多未養成如此積累語文知識的習慣，因此教師要有意識地加強指導。從教學途徑和方法上說，可先從課內開始。每節課上課前提醒學生拿出記錄本，課上拓展的字詞、補充的成語、名句要求立即記錄下來，每篇課文或每個專題結束后讓學生及時歸納整理積累字詞和成語，并提醒學生加以識記，一階段后要檢測掌握情況。講解課文時，要求學生在書上“圈、點、勾、劃、批注”，把中心句、關鍵詞、過渡語、照應語和結構層次、主要內容以及學習重點、難點等用不同的符號標記出來，并隨時把自己的想法和疑問寫在旁邊，還要求課后整理在記錄本上，或更具體地寫一點對人物、事件的看法。為了切實做到這點，在下節課講授新課前，可指定兩三名學生宣讀筆記內容，交流評價，讓學生有成就感，這也是一種督促。這樣引導學生邊讀邊記錄，就遠比只用眼睛閱讀理解記憶要深，又利于良好習慣的形成，實在是一舉兩得。

二.培養用記錄本積累課外語文知識的習慣

首先，要培養學生查找工具書并及時記錄整理的習慣。查找工具書，是語文學習的重要內容。查找工具書，不僅可以學到很多教師講不到的知識，還有助于準確讀音、辨析字形、理解詞義、領會用法，可以了解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。教師應要求每個學生都要準備必要的工具書，在課堂上教授工具書的使用方法，養成自然、熟練地翻檢工具書的良好習慣。學生不僅要對課文中的生字、詞及自己以為可疑的查找工具書，在閱讀課外讀物或生活中有不解或疑問之處，亦不妨使用工具書，務必做到徹底理解，匡謬糾誤。更重要的是，不是查過就萬事大吉，要隨手記錄到積累本上，加以歸類整理。

其次，要培養學生閱讀報刊書籍的習慣，并及時記錄、思考。實踐證明，語文水平的高低，往往與是否重視課外閱讀有很大關系。語文成績優秀的學生，往往是閱讀廣泛的學生。課外閱讀是擴大知識范圍、接受多種信息的重要渠道。教師應培養學生閱讀一些優美的散文、詩歌及報刊雜志、科學讀物等的習慣，能使學生開拓視野，豐富知識，接受各種信息。在保證正常教學的情況下，我們還可以有計劃地開設課外閱讀指導課，培養學生閱讀報刊書籍的習慣。比如每周五上午第三節課，帶學生走進圖書館，指導閱讀名著、詩歌、優美的散文，優秀的報刊雜志等。這樣在廣泛閱讀的基礎上，養成摘抄、積累語文材料并有所思考的習慣，天長日久必有收獲。

培養學生用記錄本積累語文知識的習慣需要耐心和毅力，需要付出不懈的努力，才能逐漸養成學習的自覺意識和行動。由此，教師在平時要注意對學生多加指導和培養，使他們養成好習慣，早日邁向成功。

張佳佳，教師，現居江蘇溧水。