小學語文教學主體性策略下的教師課堂教學

陸　瑾

近年來，在科學教育領域中對課程的內容選擇，有一個新的口號：“少就是多”。這句話從字義上來看是有些矛盾，但真正的意思是說，給學習者的課程教學活動內容不要太多，必須要選擇濃縮到最精致、最少的份量，卻能讓學習者有最大的學習成果，所以學習必須擺脫以往的百科主義、博學主義，朝向引導學習獲得學科的核心概念、關鍵性基本能力，期望他能在其他情境中有最大學習遷移。

小學教學主體性策略要求在素質教育思想的指導下，通過教師有目的、有計劃、有組織地引導，使學生張揚個性積極主動地掌握小學階段各學科的基礎知識和基本技能，發展智力，養成良好的學習習慣，使其意志、品質、情感和行為能力得以健康有序地發展。

在目前國內的小學教學過程中，課堂教學依然是發展學生主體性的根本渠道。因此，我們小學教師在教學過程中需要注意以下幾點內容：

一、在教學過程中。要充分尊重每個學生的主體地位和主體人格

傳統的以教師為中心的教學活動，亟需轉變為以學生學習為中心的師生互動。教師亟需由知識提供者與傳遞者的角色轉變為“變遷媒介者”的角色。如何調整角色并透過課程的設計使學生成為學習的主體便成為重要的挑戰。以學生活動為主體的意義，并非意味教師在教學活動過程中重要性的降低。而是所扮演角色與工作重點的轉變。過去教師比較著力于教科書內容的講解、科學實驗的示范引導與學生成果的評介，扮演一個知識授予者的角色。現在教師在教學上將較著重在注重學生的學習興趣、生活與學習經驗、先設概念等，作為教學的起點，在教學活動過程中則著重在引導、布置情境、架設學習框架等幫助學習者透過發現問題、解決問題的過程學習科學，教師扮演的是一個引導者、協助者的角色。

二、在教學價值觀上，關注每個學生的整個生活世界。促進學生身心發展和個性發展

1自主性。自主性是主體獨立自主行使、支配自己的權利并具有這種能力的特性。自主性在思想觀念上集中表現為自尊、自立、自決、自強等自我意識，即對自己作為從客體中分化出來成為相對獨立實體的存在這一意識，包括符合實際的自我評價、積極地自我體驗和主動的自我調控能力。

2主動性。主動性集中表現在有目的、有意識地認識世界、改造世界的理性活動中。主動性發展的具體目標主要表現在以下五個方面：

成就動機，即努力追求高的目標。有遠大理想。其表現為渴望當優等生，以及有強的集體榮譽感等。

競爭意識。主體性強的人，喜歡挑戰，表現欲強，有進取心，并具有取得成功的本領。他們積極參加競賽活動并努力取勝，在各種活動中總是想表現自己并超過比自己強的人，在游戲中總是充當組織者、指揮者。

強烈的興趣和求知欲。他們有一門特別感興趣的學科和對某方面的興趣愛好，課外有豐富多彩的活，有自己的小書庫，廣泛閱讀各種課外讀物。

主動參與。他們不僅在課堂上認真思考問題，積極發言，而且踴躍參加各種集體活動，并努力完成集體交給的工作。

社會適應性，即指個體逐步接受現存社會的生活方式、道德規范、行為準則的過程。社會適應性強的人，表現為好的合群性、利他性和社會交往能力。他們不自私，樂于助人，尊重人，與伙伴友好相處，有自己不能克服的困難時，能找別人幫助。他們善于交際，有一定凝聚力以及主持公道，敢于批評不良行為等。

三、在教學過程中，要強調師生互動，提倡尊師愛生、民主和諧

互動教學，互動的教學方式，學生將愿意主動參與學習并認真思考，這樣才能創造出主觀的知識，所以教師所扮演的角色是過程中的催化者、支持者與協助者。如：一開始教師設計或安排創造思考問題的情境供學生思考；教師提問后，鼓勵學生自由聯想，發散思考，并給予學生思考的時間；利用各種活動方式(寫、說、演、唱等)，讓學生在做中學，邊想邊做，從實際活動中尋求解決問題的方法而能付諸行動；師生共同擬訂評估標準，共同評鑒，選取最適量的答案，相互欣賞與尊重。

四、在教學方法上，強調知能統一、知情和諧，創設有利于學生主體性素質發展的課堂教學氛圍。引導學生對知識與規范的內化。

面對不同動機與能力的學生，從事專題探究教學活動，教師采取小組合作學習與漸進的原則可以獲得有效地解決。曾有研究者將科學探究活動中師生關系區分成級，教師可以根據自己對學生不同程度的了解而采取不同階段的引導措施：

第一級：題目、過程、方法與結果都是教師給的，學生只是操作—遍。

第二級：題目、方法都是教師給的，學生去做出結果。

第三級：題目是教師給的，學生要設計方法找到答案。

第四級：題目、方法與結果都是學生自己找出來的(開放探究)當然，在課堂教學過程中不能僅僅滿足學生玩得開心，學得快樂。假若對學生的沒有深層概念貫串，缺乏有機聯結的各個領域的活動各自為政，則學生的知識和能力卻未必獲得，快樂教學，最后說不定會“安樂死”。

最后，請記住著名的墨菲定律：

(1)任何事都沒有表面看起來那么簡單。

(2)所有的事都會比你預設的時間長。

(3)會出錯的事就是會出錯。

在課堂教學的過程中，還有很長很長的路要走，在解決舊問題的同時，新的問題也在不斷地產生，所以需要我們這些教師不斷地進行教學的創新，與時俱進!