激活英語課堂教學的實踐與思考

王　芳

一位教育專家曾經說過，“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因而，激活課堂、增加教學中的生命意識，探索教學中的思維活力是現代教學的當務之急。就現行高中英語教材而言，我們可以嘗試以下幾種策略，真正活化課堂、提高效率。

一、導入活化，激發興趣

如何在短時間內有效地導人課文?喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生有興趣去學習、理解課文，是教學成功的前提。因為我深知：Well begun is half done，所以幾年來，我曾采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：(1)由復習單詞導人課文；(2)由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文；(3)由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論；(4)如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生。為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習，我還嘗試了一種新的手段(brainstorm)導入課文，學生熱情高、進入角色快。

以Unit 8，Seniorl為例：課文是大家都熟悉的奧運會“The Olympic Games”，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題：When you hear or see the words the Olympic Games，what's the first word or expression appearing in your mind?

問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯想。我把他們的聯想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的、聯想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復。雖然由于時間與黑板大小關系，展示的還只是學生說出的大部分聯想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在以后的課文學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式活潑，主動學習

說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習——導入新課一講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：(1)聽：聽老師、聽錄音、聽同學；(2)說：背誦、回答、小品表演；(3)讀：讀課文；(4)寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數的教師和學生已習慣此教學方式。但你會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣、學生缺乏活力。學生為學而學，—個字“苦”。

實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖像形式出現時，他們學得最容易、最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習；有些人則是觸覺或動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動、體驗和實驗時會學得更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感官進行學習。盡量通過其他感官牢記信息。我嘗試在課堂上不讓學生做記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結構再輔以顏色、符號、類型和關聯來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。

(1)在黑板的中央開始文章的主題(通常是課文的標題)。

(2)畫出從主題分散出來的分支(各個不同的章節)。

(3)對于每個要點，通常只用一個詞、詞組或一個符號來記錄。

(4)將相關的內容放到同一個分支上。

(5)對不同的內容用不同的顏色加以區分。

(6)每完成一個分支，可用框將其框上。

絕大多數的學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松、記得牢固，能熟練復述課文。

三、探索鮮活。鼓勵創新

教育學家的研究表明：(1)教學活動情況應以學生參與的程度來衡量；(2)學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上；(3)學習機會和動機是參與的決定因素；(4)教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等。

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多、課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

四、結尾靈活，利于探究

如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容。且須遵循以下原則：(1)學生在做中學習；(2)學習應該與學生的需要和興趣相關聯；(3)學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。

在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯系。

再以Unit 11,Senior BookⅡ(B)為例：課文中談到“manned space flight”是學生熱衷的話題。學生中有不少是太空迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我讓學生學習課文之后去圖書館或上網翻閱、查詢有關“太空飛行”的方方面面，之后每 個學習小組同學合作制作一份相關的poster。學生的積極性很高，張張poster圖文并茂、制作精美、內容豐富。下課后，poster的周圍圍滿了興致勃勃的學生。短短的—個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象，我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與這種課后教學活動，不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合素質教育的要求，有效地培養全面發展的人才。

總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量、減輕學生負擔的重要途徑。每一位教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥結的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。