高職化工類學生創新能力的培養與評價

摘要：文章主要從創新能力培養和創新能力評價兩個方面進行研究，創新能力培養主要是在對各種思維訓練方法及創造技法比較、分析、綜合的基礎上，找到適合高等職業教育教學模式的創新能力培養方法，并以化工專業教學為例，探討學生創新能力培養的具體方法和途徑；創新能力評價主要研究學生創新能力培養的目標評價，主要結合化工類專業的辦學實踐，對實踐教學、專業實習、以及畢業環節的創新機制進行了研究和探索。

關鍵詞：高等職業教育；實踐教學改革；創新能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）03-0200-02

高等職業教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的專業性人才，服務于國家的各項建設。隨著知識經濟時代的來到和經濟全球化的加速，信息爆炸、知識涌流、學科交叉、知識更新周期和科學技術轉化為生產力的周期愈來愈短，創新已成為判斷現代化人才的重要標準之一，對一個人的進步與發展起著重要作用。作為21世紀的大學生，要想能夠立足社會，有所作為，首先應當具備足夠的創新能力。而從事高等職業教育的學校就應轉變教育思想，為學生提供一個能思考會創造的良好氛圍。

通過調查發現，在高校的教育教學活動中，現代大學生創新能力普遍降低，總體評價結果為創新能力較差。雖然大學生多缺乏創新意識和創新能力，但大學生是具有創新潛能的，只要采取適當的方式方法，他們的創新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不進行創新教育，大學生的創新潛能就難以得到充分發揮。所以高等職業教育直接面臨的問題就是如何培養和提高學生的創新能力。

一、培養大學生創新能力

要培養大學生的創新能力和激發創新潛能，我們必須做各方面、多角度的綜合努力。

（一）樹立創新教育的思想

中國傳統的教育注重沿襲，而忽視創新能力的培養，造成學生對權威和課本有強烈的依賴感。所以，職業教育首先要轉變教育思想，牢固樹立創新教育、素質教育、新型教育觀念。要重視培養學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎上，變“授之以魚”為“授之以漁”，啟迪學生學會運用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。在此基礎上，要大膽改革現有的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式，建立適應素質教育要求的創新教育體系。

（二）改革教學方法

教學過程是一個特殊的認識過程，也是一個復雜的思維過程。在教學工作中，教師要積極實行啟發式和討論式教學，根據教學需要從不同的角度、層次和要求提出問題，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，激發大學生的求知欲，培養他們的探索精神。

（三）加強實踐教學的環節

學生在學校并非一味地要被灌輸知識，還應注重實踐。通過實踐，不僅能幫助學生牢固掌握已學過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養他們的創新能力。加強實踐性教學，特別要注意加強實驗課教學，著眼于大學生創新能力和實驗能力的培養。學校應設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。而對于化工專業的學生而言，這就顯得尤為重要。

化學是一門以實驗為基礎的學科。而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學實驗過程本身就是培養學生創新精神和創新能力的最佳途徑，是其他學科所不能替代的。在化學教學的實踐環節，通過化學實驗主要是完成對學生的思維能力、動手實踐能力的培養，同時更應注重在實驗過程中培養學生的創新精神及創新能力。例如，在鄰和對硝基甲苯的制備實驗中，最后一步在分液漏斗中，要對制得的粗產品進行分離和精制時，靜置分層后，學生不知道哪一層是“水層”，哪一層是“油層”，這時我便讓學生根據自己已掌握的知識，認真思考、仔細分析。在我的適當提示下，學生們便知道了簡便的判斷方法：取一支小試管，打開分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液體（這是取樣檢驗的常規方法，后面表述用“取樣”），往其中加入少量的水。如果加水后，試管內的液體不分層，則說明分液漏斗中下層是“水層”；反之，上層為“水層”。

此外，如果在實踐環節中開展探究性的開放實驗或設計型實驗，能更好地幫助學生提高創新能力。利用開放性實驗習題，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領悟知識，感受成功的喜悅，從而能很好的激發學生的創新精神，培養學生的創新能力。

總之，注重實驗教學的探索與創新，給學生留出自由思考的空間，增加學生獨立設計、獨立操作實驗的機會，是提高學生素質，培養學生創新精神和創新能力的有效途徑之一。

（四）改革考試方法

傳統的教育模式一直以考試的結果來衡量教學效果的好壞，但是現在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分數作為學生水平高低的評價標準，嚴重扼殺了學生的創新能力。應該實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手的能力的考試方法。可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質，以此促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

（五）進行課程體系改革

在現有的教學模式下，學生往往會覺得學習枯燥乏味，提不起興趣。如何培養學生學習的興趣，進行課程體系改革也許是一個有效的方法。課程體系改革是指要使課程選擇面變寬，使學生可以跨專業、跨院系學習。未來社會需要的人才，不僅應具有某種專業的技能，而且應具有根據經濟發展變化的需要改變工作類型的能力。高校的教育應加強素質教育，培養學生合理的知識結構、廣闊的視野、深厚的功底，增強他們適應社會的能力。

（六）創設有利于創新人才成長的校園文化環境

要培養學生的創新能力，環境也非常重要。學校應該建設體現創新教育要求的新型校園文化，創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設體現在課堂教學、課外活動安排、教風學風、師生關系、物質和精神的校園環境中，到處反映出學校對創新、創造的積極的價值提倡，并透過這些方面對學生的創新人格發展產生影響。

二、大學生創新能力評價

市場經濟對企業的評價主要看其利潤或盈利能力，而對于評價學校學生創新能力則主要看學生個人的創新能力和學校的創新教育效果兩個方面。構建一套系統科學的評價方法，對高職教育創新能力進行全面、客觀的衡量評價，有助于高校自身對教學水平與質量有一個客觀的評價，為制定創新戰略提供依據，激發高職教育的活力，調動學生學習創新的積極性。個人創新能力和創新教學效果又可以從多方面體現。

（一）師資隊伍、學科優勢與專業特色

高水平的教師隊伍是學校實施職業教育的基礎。高質量的師資隊伍才能建設一流的學科，才能體現強的專業特色，這才能為實施高職教育實踐教學的創新提供可靠保障。因此，教師隊伍的質量是創新能力評價的一個最基本的元素。

（二）理論性課程與實踐性課程的結合程度

實踐性課程與理論性課程是相互促進的，學校在培養學生專業創新能力方面，注重理論教學與實驗、專業實習以及“科研訓練”等實踐教學相結合的程度也可以作為評價體系的一個指標。例如，在化學專業學生的實踐教學中，理論與實踐如何更加緊密的結合，可以對實驗教學進行改革，把四大基礎化學（無機化學、分析化學、有機化學和物理化學）的實驗課程進行整合，將原來附屬于各門課程的實驗部分剝離出來，作為獨立的實驗課程來開設，減少驗證性實驗，增加了設計性、探索性和綜合性實驗。這樣能更好的提高理論與實踐的結合度，不僅有利于學生鞏固和提高專業理論水平，也有利于培養學生的創新思維能力。

（三）專業實習基地的建設與實習質量的評價

高職化工專業學生除了專業學習外，實習過程也十分重要，因為它對構建學生完整的化學工程概念具有重要意義。專業實習是結合專業特點和課程進行情況，深入工廠，把自己所學知識運用于實際，完善知識結構，培養實際專業技能的過程。

現代化實習基地的建設對培養學生完整的工程概念和激發創新精神都有著十分重要的意義。實習結束由實習單位對實習情況進行評價。這有利于對實習過程的監控和提高實習質量。所以，高校各專業建設過程中實習基地的發展情況也可以作為創新能力評價的一個指標。

（四）通過畢業設計評價創新能力

畢業論文（設計）與其他教學環節的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性，可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能的熟練程度及分析問題和解決問題的能力，又能培養和鍛煉學生的實際工作能力。

學校在畢業環節的選題上應強調結合最新的科研方向和現場課題，應包括部分設計課題。論文課題均要結合實際科研課題進行，這樣在與科研緊密接觸的學術環境中才能培養了學生的科學思維和創新能力。而學生畢業論文（設計）的完成情況最能用來全面地評價他個人的創新能力和學校的創新教學效果。

三、結語

總之，創新教育勢在必行，創新能力的培養任重道遠。這需要我們廣大教育工作者共同努力，克服實施創新教育中碰到的種種障礙，創設一種新的洋溢著民主精神和個性光芒的教育文化氛圍，將培養學生的創新能力落到實處。

參考文獻

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作者簡介：費海娟（1982- ），女，江蘇南通人，江蘇省南通市廣播電視大學助教，研究方向：精細化工。