新課程理念下高中政治課教學的策略

崔　軍

[關鍵詞]新課程；教學模式；問題

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0018-01

一、轉變傳統(tǒng)的教育觀念，轉換教師角色

首先，新課程要求以學生的學習為小心，以促進學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。因而，作為政治課教師應及時對自身的教育理念進行反思，切實更新教育思想，轉變教育觀念，重新審視自身應扮演的角色，充分發(fā)揮新角色的作用，從而保證新課程的有效實施。

其次，新課程的教學不再僅以學生掌握知識的多少為目的，而是要給學生提供學習的平臺，更加注重學生學習策略的運用。這就要求教師要具有指導學生開展研究性學習舶素質和能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能方，發(fā)揮出學生的主體性，并指導和幫助學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

最后，教師要學會換位思考，并能夠參與到學生的學習活動巾去。即教師要站在學生的角度體驗學生的處境和感受，并引導學生采用臥己的方式進行學習，以實現(xiàn)學習方式的轉變，教師應發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，交流與合作的能力，以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的科學精神和團結協(xié)作意識，促進其素質的全面提高，還應體現(xiàn)出教學過程師生交往、共同發(fā)展的互動過程，構建和諧、民主、平等的師生關系，為師生進行合作學習奠定基礎。

二、端正教育價值取向，確立科學評價標準

新課程要求通過評價促進學生的全面發(fā)展，并強調要以學生為主體，培養(yǎng)學生主學習的能力。因而，在學生的學習過程中，教師應作為學生的促進者，采用多維指標和多種方法對學生進行評價，給予學生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學生的自律能力，引導學生進行自我評價。教師可主要運用診斷性和激勵性的評價方法，少用定量性和終結性的評價方法。在教學實踐中，要尊重、相信學生，以便讓學生積極參與到課堂教學中去，使學生得到全面的發(fā)展。

三、改革教學模式，突出學生主體性

課堂教學是課改的中心環(huán)節(jié)，其間，教學模式直接影響著課堂教學質量。而在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性，是課程改革的必然趨勢。在學生緊張而又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使師生的思維發(fā)生碰撞，則雙方都能產生愉悅的情感，學生的主體性作用也可以得到充分的發(fā)揮，課堂教學也因此更富有變化、富有激情。

如我在指導高三學生進行系統(tǒng)復習吋，要求學生在復習每一課內容的基礎上自己構建知識結構體系，并在課堂上進行講解，其他同學予以補充。之后，我對學生遺漏的部分給予相應補充，并根據(jù)近年商考涉及到的知識點情況做相應應試指導。這既發(fā)揮了學生的主體性，又營造了和諧的課堂活動氣氛和寬松的課內環(huán)境，還讓學生在課堂上有思考空間。

四、優(yōu)化問題情境，培養(yǎng)學生的自學能力

1教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質，精心沒計有一定科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性的問題。如在高三復習時，針對北京成功舉辦第二十九屆夏季奧運會，我特意設計了下列問題供學生思考：(1)體育事業(yè)屬于第幾產業(yè)?發(fā)展體育事業(yè)有什么意義?(2)北京奧運會開幕式上宏大的藝術場景展現(xiàn)了大量的東方元素，這給我們的哲學啟示是什么?(3)成功舉辦奧運會體現(xiàn)了哪些政府職能?國際奧委會是什么類型的國際組織?

2按一定的梯度沒置問題，訃學生通過分析和討論能夠得到不同程度的收獲。如針對神舟七號飛天成功，我問：翟志剛圓滿完成出艙活動任務意義何在?發(fā)展載人航天事業(yè)的經濟、政治意義是什么?并鼓勵學生大膽進行交流、訓淪，使每一個學生都能有所收獲。

3創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，鼓勵學生提出問題，并通過對問題的解答，引導學生探索新知。比如在復習財政政策和貨幣政策時，我從美國的次貸危機說起，讓學生們就自己平時了解的與此相關的新聞各抒己見。學生們從美國的次貸危機說到美國經濟現(xiàn)狀、冰島國家“破產”、國際油價、世界金融危機，并進而說到對我國的影響。我因勢利導，啟發(fā)學生就如何最大限度地降低金融危機對我國的影響為政府出謀劃策。這樣既體現(xiàn)了學生的主體性，解決了學生生活中的問題，又充分調動了學生課堂參與的積極性。

五、促使結論教學向過程教學轉化，教會學生探索知識的程序和方法

課堂小結是教師完成教學任務的收尾工作，是教師將學生所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。但對學生來說，重要的不單是掌握知識，而是知識的形成過程，教師應把結論的教學變?yōu)檫^程教學，處理好“學”與“導”的關系，既重視教師的“導”，更要突出“學”在教學中的地位，引導學生主動參與學習過程，獨立思考，自己得出結淪。必要時教師也可以參與學生的時論，巧妙地把討淪引向深入，使學生的主體地位得到突出，從而調動學生的學習主動性。