多媒體在小學英語教學中的應用

藺　平

[關鍵詞]多媒體；小學英語；應用

[中圖分類號]C633.41[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0046-01

1在單詞教學中的應用

傳統的教學單詞的方法使學生對單詞的學習感到索然無味。而多媒體集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體于一體，能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手多種器官并用，有利于培養學生的觀察力、理解力和思維能力，提高課堂教學效率。例如在教“colour(顏色)”這節課時，老師先畫好蘋果，井在蘋果上面畫上眼睛和嘴巴，然后設置動畫。蘋果說：“applc，I'm an apple，”用紅色加閃爍顯示單詞“appk”；老師按動鼠標，蘋果變為紅色，蘋果說：“Im red，”單詞“red”在旁邊顯示。再設置動畫百葉窗，出現第二個蘋果；第二個蘋果說：“Im anapple，”用綠色加閃爍顯示單詞“apple”；老師按動鼠標，蘋果變為綠色，綠蘋果說：“Im grecn，”蘋果立即換成“greelt”顯示。以此類推，讓red apple，greenapple，yellow barlana，purple grape等各色水果一一出現。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中學會了本節課的新授單詞。

2在對話教學中的應用

在對話教學中，老師大多利用圖片或道具為學生創設操練情景，設置的情景往往給學生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中教師無法讓學生進行大量的操練。多媒體課件的運用，能生動地創造出我們所需要的教學環境，學生的聽覺、視覺都參與其中，有如身臨其境，使他們能在最短的時間內進行大量的語言實踐。例如在教授陜旅版第三冊Lesson3 I Love them!時，可以設計如下情景：

在一張家庭照片前，有兩個同學正在迫指著照片邊進行問答練習。課件先出示一張老奶奶的照片，同學A問：“Who is she?”同學B答：“She is mygrandma，She is kind，I love she，”按動員標，出現另一張老爺爺的圖片，同學A問：“wbo is he?”同學B答：“He is my grandpa，He is kind，I love him.”隨后，顯示下一組老奶奶和老爺爺合影的圖片，同學A問：“who are they?”同學B答：“Thcy are my grandpa andgrandma。Theyre kind，I Iove thera，”老師按動設置在畫面角上的喇叭，讓對話反復進行。老師按動靜音，聲音消失，讓學生未進行配音。等學生學會后，畫面切換成一張大照片，里面包括grandpa,grandma，mum，dad等多種人物，同學A問：“Whoaretlley?”同學B答：“They ale my famiucs.Theyre kind，I Iovethem.”最后，老師給學生提供正在熱播的連續劇《家有兒女》的幾組不同的場景，讓他們做配音練習。栩栩如生的畫面，學生猶如身臨其境，練得積極，表演得興高采烈。

3在歌曲教學中的應用

在教學中，運用多媒體教學經典名曲的效果會比較好。例如在教唱Twinkle，twinkle,lttie star這首歌時，由于它是一首英國民歌，老師在課件中設置英國的風景畫面，隨著畫面的交替，切入夜晚繁星點點。音樂的響起、歌詞的出現，使學生沉浸在美妙的歌聲中。對于歌中難唱的地方，用紅色標出來。老師按動鼠標反復教唱。這樣，學生不僅學會了演唱，還了解了歌曲的背景。

在小學英語歌曲教學中，大多數歌曲都是幫助學生記憶知識的，運用多媒體教學，對于幫助學生掌握知識也非常有效。例如This is a duck and that's agoose是一首練習句型的歌曲，歌詞為：

This is a duck and thats a goose.

This is a duck and thats a goose.

Yes,I know.Yes.I know.

This is a duck and thats a goose.

老師在設計課件時，先用動畫顯示歌譜，再用百葉窗呈現歌詞，并用紅色顯示，用“duck”和“goose”的圖畫來替代單詞，老師按動鼠標，先教學生唱。等學生學會后，使用其他動物的圖畫來替代原有的“duck”和“goose”。老師邊教唱邊替換，不僅使學生復習和鞏固了舊的單詞，也掌握了“This is a…”和“Thats a…”兩個句型。