小議如何提高初中數學課堂學習效率

農建偉

摘要：為提高初中數學課堂學習效率，要求教師結合新形勢探索學生認知的發展規律，并以此為依據，不斷調整自己的教學方法，傳授給學生科學的學習方法。教師的教學才能做到有的放矢，因材施教；我們的數學課堂才會教學相長、卓有成效。

關鍵詞：提高初中數學課堂效率

隨著時代的進步和教育教學改革的深入發展，初中數學的課程體系及教材都發生了巨大的變化。課堂學習是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智能，完善人格，提高綜合素質的主渠道。如何提高初中數學課堂學習效率成了迫在眉睫的問題。教學上的高效率指的是在一定的單位時間內完成較多的教學任務，又要使學生學到更多的知識，并切實提高實際運用能力。下面筆者就結合使用新教材的教學實踐談幾點體會和做法。

一、教會學生自學以提高課堂學習效率

學生的自學能力不是先天就有的，需要教師的引導和培養。現行初中數學新教材編寫的書面內容不多，可卻涵蓋大量新的知識點；要求訓練量不多，但難度卻較高。為了完成既定目標，學生需要大量閱讀，若方法不當，還會盲目做大量的練習，身陷題海不能自拔，漸漸產生畏難心理，進而喪失學習數學的興趣。現在的初中生仍受著應試教育的困擾，習慣了“填鴨式”被動學習。因此教師必須教會他們自學的方法。現行新教材數學知識鏈呈螺旋形上升，較系統；又引進很多實際生活的例子，更具體化。只要教師對學生課前自習提出具體要求并監督到位，初中生完全可以自學課文大部分內容。

二、充分利用現代化教學手段來提高課堂學習效率

隨著科學技術的迅猛發展和國家對九年義務教育基礎設施的大力投入，許多現代化的教學設備進入了初中教學課堂。有電腦室、理化生物實驗室、班班通和多媒體教室。各學科的教學都應發揮這些設備的作用，充分利用現代化的教學手段來提高教學效率。

筆者利用多媒體進行了一節公開課，內容是人教版新教材第三章《一元一次方程》中的[3.3]。筆者先用多媒體展示解方程步驟，演示例題解題過程，十分鐘內安排了兩批學生上黑板完成了10道解方程訓練題，中間還花2～3分鐘進行點評。隨后是列一元一次方程解應用題，20分鐘內，筆者用課件展示完例題的詳細分析、列式、解方程、答等，緊接著展示三道應用題的題目和詳細分析，并引導學生完成解答。之后用12分鐘展示3道應用題在大屏幕上，讓學生分組合作探究完成，并讓學生代表上講臺，用多媒體展示分析和解答過程。最后2分鐘師生共同完成課堂小結。并布置了三道解方程和一道應用題作為作業。如果是常規課，光三道應用題的板書就用了不少時間，哪還有時間和精力分析、講評。常規課堂完成起來困難的任務，多媒體課堂很輕松就解決了。運用多媒體教學節省了大量時間，其形象、直觀的特點有利于幾何等較抽象的邏輯思維教學；播放視頻文件，可把創設的情境展示出來，易于吸引學生注意力和激發學生興趣；多媒體有音響輔助，教師不用扯著脖子喊，聲音就很清晰，學生聽得較清楚，有利于集中學生注意力，提高了教師控制課堂的能力，大大提高了課堂學習效率。

但需要注意的是，這種現代的教學手段要求教師在備課時花更多時間和精力去精心設計課堂教學的每一個環節；更重要的是要求教師必須能夠熟練掌握現代化教學設備的操作技術。要不怎么說“臺上一分鐘，臺下十年功”呢。

三、采用靈活多樣的檢測手段刺激提高課堂學習效率

檢測才知道學習的效果，檢測就會分出高下，教師應充分利用初中生爭強好勝的個性，在課堂學習中引入競爭機制。檢測是必要的，但并不是要回到題海戰術的老路上去，為了提高學習效率可采用靈活多樣的檢測手段。

比如做口頭檢測，也就是平常的課堂提問。口頭測試可隨時進行，它很好地鍛煉了學生的語言文字表達能力和數學的邏輯思維能力。課前對上節課內容進行復習提問；課中亦可針對隨機出現的問題展開討論，亦可就重點、難點開展合作探究；課后對本節內容進行鞏固提問。教師一定要把握提問的大方向。鼓勵學生互相提問，因為有問有答，加以分析、歸納、總結，必有所得。同時能調動學生的積極性，使學生參與合作探究，課堂效率自然就得到提高。

也可做當堂小測試：1、課前，可讓學生根據重點內容出幾道小題目，并當堂完成，要求學生獨立認真按時完成，這樣可真實地反映出聽課效果及重、難點掌握程度，方便教師調整授課進度。2、對初三學生可進行一道壓軸題的測試訓練，筆者以另一道壓軸題為例，對其進行詳細評講，教會學生解題思想，并指導學生獨立完成壓軸測試題。由于是限時完成，緊迫感非常逼真，模擬中考的最后沖刺非常成功。3、也可測一套試卷中的幾道題。筆者把填空、選擇、解答題中幾個較難、較新的題圈出來，讓學生用一節課當堂完成。這樣做成績真實，為下一步復習提供了明確的方向；測試的范圍小，但更具有針對性，寶貴的時間用在了刀刃上，讓學生不論在時間強度、心理壓力，還是在知識重點、難點上都反復突破極點，積累了登頂的經驗，這對中考尖子的培養是非常重要的。通過實踐證明，這些小測試是靈活而高效的。

四、增強數學教學語言魅力。提高數學課堂學習效率

數學教學語言是培養學生使用數學語言、幫助學生提高分析和解決數量與空間形式方面問題的能力的。學生對教師所傳播知識的理解大部分是通過語言。那么，如何增強數學教學語言的魅力呢?1、要求教師口齒清楚，吐字準確，以免受地方方言干擾，讓學生產生誤解，走彎路；2、數學教學語言應具有較強的邏輯性、概括性和嚴謹性。語言要符合科學原理，不能隨意更改，否則會出現知識性錯誤，讓學生走岔路。如“三角形相似”不能說成“三角形相等”，一字之差意義截然不同。要少說錯話，少說廢話，言簡意賅，有條有理，有的放矢；3、數學教學語言還應具有啟發性、趣味性和表演性。在教學過程中教師常用具有啟發性的語言，能夠使學生思維保持活躍，處于一種主動探索而不是被動接受的狀態。由于學生注意力不容易集中，因此教學語言要求生動、有趣，在每堂課的“開場白”可根據教學具體內容選擇直接式、比較式、設疑式、發現式、練習式、類比式、聯想式等創設教學情境，來個“先聲奪人，先入為主”，吸引學生注意力。結束語也同樣重要，他對整堂課內容起到系統歸納作用，學生稍加總結儲存，便于知識的遷移運用和提高思維能力。常用的方式有歸納式、點睛式、暢想式、開拓式、鏈鎖式。恰當的結束語具有鞏固所學知識、提高實際運用能力的重要作用。

提高初中數學課堂學習效率的途徑還有很多，總而言之，如果教師能與時俱進，結合新形勢不斷探索學生認知的發展規律，并以此為依據，不斷調整自己的教學方法，傳授給學生科學的學習方法，那么教師的教學才能真正做到有的放矢，因材施教；我們的數學課堂才會教學相長達到卓有成效的教學境界。

責任編輯：黃春香