在課堂教學中如何引導初中學生自主探究

江文才

數學源于生活，生活中又充滿著數學。數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。“以教師為主導，以學生為主體”是在教學中必須要堅持的一個原則。教學是雙邊活動的過程，外因要通過內因起作用，學生是學習的主體。對于處于知識積累重要時期的初中學生來說，學好數學是非常重要的。所以作為初中數學教師應該不斷地探索好的教學方法，激發學生的學習興趣，在課堂教學中引導學生自主探究，發揮學生的主體作用。那么，在課堂教學中應如何引導初中學生自主探究呢?

一、將數學與生活緊密相連，激發學生的探究欲望

在數學教學中我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓數學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，這樣有利于引導學生自主探究。這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計教學活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學知識可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強對數學知識的應用意識，培養了自主探究能力。

二、在課堂教學中，通過動機的誘導、激發、升華，引導學生自主探究

從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知領域。在實際教學中，應向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，使學生形成學好數學的動機。例如，計算：1+2+3+…+100=?可變為(1+99)+(2+98)+(3+97)+…+(49+51)+50+i00=5050。這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

三、用數學知識解決實際問題。培養學生自主探究意識

在以往的數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。因此，教師應在數學教學中結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活問題情境，引導學生將其通過學習理解了的數量關系運用到生活中去解決實際問題，并且在解決豐富多變的生活實際問題中，培養自主探究意識。這樣不但使學生熟練掌握了知識點，更重要的是讓學生在充滿真實的生活情境中運用數學、實踐數學，讓學生在富有彈性空間的教學情境中運用已學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，體驗學習數學的快樂，從而激發自主探究和創新的意識。

四、通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程。帶著生活經驗自主探究

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

1、讓學生多觀察。數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2、讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。

3、讓學生多討論。教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與知識形成和發展的機會。

在傳授數學知識和進行數學訓練的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣，不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，而且為學生提供了一個自主學習、自主探索的良好機會和氛圍，教師在引導學生自主參與到探索數學知識的過程中，要有意識地采取各種有效措施，營造學習氛圍，創設開放性問題，提供自主探究的機會，發揮小組合作精神，以促進學生思維的發展，創新能力的提高，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。只有讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性，在課堂中引導學生進行自主探究。

責任編輯：黃春香