多種途徑滲透心理健康教育

白淑娥

〔關鍵詞〕 班主任；心理健康教育；

課堂教學；滲透

〔中圖分類號〕 G623.9

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0009—０1

小學班主任在教育過程中實施滲透式心理健康教育，不僅要有一定的教育學、心理學知識，還要能巧妙地把心理健康教育和班主任日常工作結合起來，使小學生在潛移默化中提高自己的心理素質。

一、教師要展現良好的心理素質，在示范中滲透心理健康知識

“親其師，而信其道”。班主任自身的修養和人格魅力對學生健康心理的形成具有不容忽視的作用，班主任不僅要有一定的學識水平，承擔教書育人的責任，還要具有一定的人格魅力，以自身健康的心理素質來感染小學生，因為班主任在小學生心目中的形象和師生關系的好壞，對小學生自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。

二、營造和諧的班級氛圍，用環境來滲透心理健康知識

1． 開展生動活潑的集體活動。班主任要經常組織各種有益、有趣的集體活動，使他們有一種集體榮譽感和精神充實感，以此來調節單調枯燥的學習生活。班級課外活動，就內容而言，可以是班會、校內外實踐活動；可以是學習交流、思想討論；可以是文藝娛樂、郊游活動等。在類似的集體活動中，班主任要有意識地安排和組織與心理健康相關聯的活動內容，以自然、輕松的形式讓學生在活動的過程中不知不覺地學到有關心理健康知識。

2． 關注每一個學生。教師要使每一個學生都感受到班級生活的愉快、和諧，使學生體會到同學之間的友誼，集體活動的快樂，體驗到學習生活的愉悅。我校借鑒北京市西城區銀河小學的做法，倡導教師們要說好“十句話”。即為痛苦中的學生說句安慰話，為孤獨中的學生說句溫暖話，為膽怯的學生說句壯膽話，為自卑的學生說句自信話，為迷茫的學生說句開導話，為沮喪的學生說句鼓勵話，為受困的學生說句熱心話，為偏激的學生說句冷靜話，為懶惰的學生說句鞭策話，為受冷落的學生說句公道話。通過這一活動，拉近了師生間的距離，達到了心與心溝通的目的，取得了良好的效果。

三、改變傳統的課堂教學模式，在教學中滲透心理健康知識

小學班主任要充分發揮學科特點，在課堂教學過程中運用心理學理論，特別是教育心理學的原理和方法以及心理輔導的藝術、策略、技術，激活學生的智力因素和非智力因素，促進學生素質全面發展。

1． 創設健康的課堂氛圍。教師必須改變過去枯燥的一言堂的教學模式，為學生創設良好的學習情境和學習氛圍。改進教學方法，突出教師的主導作用，強調學生的主體地位，讓學生動腦、動手、動口。如我校鼓勵教師在教學中要以賞識的眼光對待學生每一點微小的進步，以飽滿的激情激發學生的學習興趣，以寬容的心態對待學生的錯誤，以鼓勵的言語激勵學生努力學習，使課堂充滿和諧的氣氛，給學生一種親切感、安全感、信任感。

2． 給予學生積極的反饋。心理學認為，正確的評價和適當的表揚與鼓勵，對學習能起到促進作用。在教育教學過程中，學生哪怕有一丁點兒成績和進步，教師都要給予不同形式的肯定和表揚，增強學生學習的自信心。

3. 運用積極、恰當的評價語言。另外，當學生的作業出現審題、計算、分析和判斷等方面的錯誤時，老師要指導學生讓其知道錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正，而不能簡單地批評或置之不理，要讓學生認識到自己的不足。恰當的評語可以激發學生的學習興趣，強化學習動機。例如，運用“方法太好了，可要細心呀”、“你一定行”、“你肯定有高招”、“看你的作業是一種享受”等評價語言。這種帶有感情色彩的評語能使學生感受到老師的關愛，從而對學習逐漸產生興趣。對于學生由于粗心而犯的錯誤，老師首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。例如，運用“你的字寫得真漂亮，要是提高正確率，那肯定是最棒的”這樣的評語，讓學生感受到老師的信任、尊重和期待，從而愿意接受老師的幫助。

寬松、民主、和諧的環境對學生健康心理的形成有重要的作用，如果學生每天生活在一個充滿友愛和關懷的環境中，其心理就會越來越健康，因為環境能培育人，環境能塑造人的心理和性格。