開發(fā)書法課程打造墨香校園

姜有忠　甘俊業(yè)

〔關(guān)鍵詞〕 書法；校本課程；開發(fā)；

探究

〔中圖分類號〕 G6２3.７５

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（A）—00３７—01

我縣是省內(nèi)外聞名的文化縣，歷來崇尚文化，重視教育，文化積淀深厚，有優(yōu)良的書畫傳統(tǒng)，書法名人眾多。

依托這一優(yōu)勢，我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)了書法藝術(shù)必修校本課程，確立了“書法藝術(shù)校本課程的開發(fā)與研究”這一課題，倡導(dǎo)“寫好中國字、做好中國人”、“師生結(jié)伴在墨香中成長”的理念，力求使學(xué)科課程全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，繼而弘揚(yáng)書法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活。具體做法如下：

一、全校一至六年級各班開設(shè)了書法藝術(shù)校本課程。其中一二年級為硬筆書法，三年級由硬筆向軟筆過渡，四至六年級為軟筆書法。其基本內(nèi)容為：介紹本地書法歷史名人，欣賞名家作品，參觀各類書畫展覽，講解書法藝術(shù)教程，進(jìn)行軟硬筆書法臨帖訓(xùn)練，定期舉辦作品展示，組織參加書法競賽等。每學(xué)年我們從書市中精選符合學(xué)生特點(diǎn)及知識水平的書法教程、字帖等資料加以整合，作為我校的校本教材。

二、書法藝術(shù)校本課程教學(xué)中，我們本著“學(xué)→研→評→改”往復(fù)循環(huán)的程序，以課堂觀察、教學(xué)思辯、討論研究為主，形成了以下課程實(shí)施策略：

1. 從低年級抓起。特別是對一年級新生從起步書寫抓起，先練姿勢再練字，狠抓規(guī)范化，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2. 讀寫結(jié)合，書道結(jié)合。我們把書法作為校本課程，定課時定教師，讀寫結(jié)合，書道結(jié)合。在教學(xué)中，教師要教育學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人。

3. 我們的書法教學(xué)環(huán)節(jié)大體分為“分析結(jié)構(gòu)→示范引路→學(xué)生擬書→比較品評→鞏固記憶”。

讀帖要求“三讀”：讀懂內(nèi)容，讀筆畫、筆順，讀間架結(jié)構(gòu)；悟理要求“三悟”：悟字品、人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”：要動腦想，要動手寫，要學(xué)做人。并要求學(xué)生嚴(yán)過“三關(guān)”：筆姿、坐姿、寫姿關(guān)，基本筆畫技巧關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)；領(lǐng)悟“三美”：坐姿端正的平穩(wěn)美，書寫態(tài)度的莊重美，進(jìn)入書寫的平心靜氣美。

三、書法教學(xué)單從內(nèi)容上講就頗為枯燥，我們課題組針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取的教學(xué)措施主要有：

1. 遵循“少講解，多示范”的原則。學(xué)習(xí)書法不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練， 每一筆的運(yùn)筆過程，教師都要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。

2. 教學(xué)問題設(shè)計好了，在課上什么時候提出來?我們根據(jù)問題的不同，將提問時間大致放在臨寫前、臨寫中、臨寫后三個時間段。

3. 如何創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，寓教于樂？我們充分考慮低年級兒童的年齡和心理特點(diǎn)，把讀本中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌，以便讓學(xué)生更容易接受。另外，當(dāng)學(xué)生練字乏味、疲勞時，可播放舒緩悠揚(yáng)的輕音樂，如鋼琴曲、古箏樂曲、古琴音樂等，學(xué)生馬上會全神貫注地描紅、仿影，沉浸在藝術(shù)的氛圍中。

4. 如何采用開放多元的評價，激勵學(xué)生的個性化發(fā)展?把書法教學(xué)作為一項科研課題來研究的目的，就是想通過這一載體培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神以及創(chuàng)造美的能力。因而在實(shí)際的操作中應(yīng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，特別是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與狀況等，對學(xué)生分層評價。對于書寫一般的學(xué)生，以“今天我練字了”的小賀卡加以肯定，并每月在這些學(xué)生的書法作業(yè)中，評選出較好的作品貼到“學(xué)習(xí)園地”中，以“我的字有進(jìn)步了”等小賀卡幫助學(xué)生樹立“我能行” 的自信心；對于參賽或發(fā)表作品的學(xué)生，以“我的大作展覽了”給予充分的肯定和欣賞。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查所學(xué)的知識、成果外，我們還倡導(dǎo)為每一位學(xué)生設(shè)立自己的“集字袋”，號召孩子們把自己認(rèn)可的作品放到袋中，旨在考察每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中的發(fā)展?fàn)顩r，并定期進(jìn)行總結(jié)分析。這樣，為學(xué)生總結(jié)自己一學(xué)期的書法練習(xí)情況提供了依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。

同時，我們充分利用校園中一切可利用的資源，如走廊、板報、櫥窗等，把學(xué)生的作品陳列其中，讓他們相互評價。學(xué)校針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計了一系列相關(guān)活動，如“我的書法作品”展示活動、“書法家”故事會、“校園十佳書法小能手”評比活動、“走進(jìn)書法”綜合實(shí)踐活動等。使整個校園充滿了濃濃的瀚香墨韻，也營造了高雅、積極向上的校園文化氛圍。